Коррекционно-развивающая работа по развитию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1 Теоретические основы изучения мотивационной готовности дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе.....................................................................................................................10
1.1 Мотивационная готовность детей к школе как предмет исследования в отечественной психолого-педагогической литературе…………………………………………………..…………....10
1.2 Особенности мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………...19
1.3 Роль арт-технологий в развитии мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к школе……………………………………………………………...……….29
Глава 2 Экспериментальное исследование мотивационной готовности старших дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе…………………………………………………………………………..45
2.1 Описание методов и процедуры изучения мотивационной готовности старших дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе ……………………………………………….……..45
2.2 Результаты изучения мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе…………………………………………………………………….50
Глава 3 Коррекционно-развивающая работа по развитию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе………………….60
3.1 Коррекционно-развивающая по развитию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе…...……………..………...60
3.2 Анализ эффективности проведенной коррекционно-развивающей работы по развитию мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе на контрольном этапе….………………………………………..66
Заключение…………………………………………………………………...…75
Список источников информации…………………………………………….79
Приложения……………………………………………………………………..88
ВВЕДЕНИЕ

Готовность детей к школьному обучению всегда была актуальной проблемой дошкольного и начального образования. Значимость готовности старших дошкольников к школеподчеркивается как в психолого-педагогической теории, так и в практике.
Дошкольный возраст – период, который обеспечивает общее развитие ребенка, что является фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, умений, навыков и овладения различными видами деятельности. Отсюда и соответствующая значимость полноценной реализации задачи дошкольного образования – всестороннее содействие развитию детской индивидуальности, обеспечение развития тех психических новообразований, которые являются основой саморазвития детской личности. Именно они и обеспечивают ей нормальное вхождение в следующий – длительный, важный и сложный период школьного обучения.
На данный момент максимальное значение получает вопрос исследования и анализа реальных возможностей дошкольников старшего возраста по росту требований к степени подготовки к школе в дошкольной образовательной организации (ДОО).
Анализ исследований дошкольников в выпускных группах детского сада, проводимых К.Д. Бельковой, показал, что идти в школу желает основная масса опрошенных детей, при этом основание такого желания дошкольники дают самые разные. Одна часть опрошенных дошкольников указывает получение