Курсовая работа: Исследование страхов и тревожности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Введение…………………………………………….……………………………3
Глава1. Проблема страхов и тревожности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в современной психологии…………………………………………………………..……….……6
1.1 Страхи и тревожность как предикторы стресса: понятия, сущность……………………………………………………………………6
1.2 Причины и особенности возникновения стрессовых эмоциональных реакций у младших школьников……………….……….………….…...12
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………...…………………16
Выводы по 1 главе…………………………………………………………….… 20
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессовых эмоциональных реакций у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………
2.1 Организация и методы эмпирического исследования…………………………
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования ………………
2.3 Рекомендации по развитию эмоциональной саморегуляции младших
Школьников с ограниченными возможностями здоровья……………………..
Выводы по главе 2…………………………………………………………………..
Библиографический список……………………………………
Приложения……………………………………………………………









2. АННОТАЦИЯ





3. ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характернымявляется увеличение количества детей, имеющих различные ограничения в здоровье.
Группа школьников с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. В неё входят дети с разными нарушения развития: нарушения слуха; зрения; речи; опорно–двигательного аппарата; интеллекта; с выраженными расстройствами эмоционально–волевой сферы (включая аутистические нарушения); с задержкой психического развития; с комплексными нарушения развития.
В России по социологическим данным к основной группе здоровья можно отнести не более 14% детского населения, а у остальных 86% детей наблюдаются разной степени выраженностилибо функциональные нарушения – 49,9%, либо хронические заболевания – 36,6%.
Комплексное изучение проблем детей с задержкой психологического развития очень широк:
1) особенность тех детей с ЗПР, у которых наблюдается неадекватный уровень тревожности в связи с индивидуальными особенностями эмоционального развития;
2) рассмотрение тревожности не как самостоятельного состояния, а как его элемента (страха, стресса, невротической реакции), в тесной связи с теми ситуациями, которые в данный момент являются наиболее значимыми