📚 Коллекция ответов по предмету Проектирование образовательных результатов и построение учебных планов в Синергии – большая база! 💯

Показатели оценки качества образования делятся в зависимости от их происхождения и содержания на:

Задача эвристической образовательной деятельности конструирование учеником своего образования через создание продуктов, входящих в содержание этого образования. Задача педагога помочь ученику создать внутренний продукт образования, который и будет качественно новым результатом. Каким методом педагог может решить данную задачу?

Педагог решил оценить уровень усвоения знаний и умений в зависимости от того, какой вид деятельности учащиеся могут информационно обеспечить по методике, разработанной В.П. Беспалько. В результате данной работы педагог установил, что ребята хорошо узнают полученную информацию и воспроизводят ее, продуктивно усваивают алгоритмы действий, создают новые алгоритмы решения задачи на основе заданной цели и пути решения. Все ли уровни усвоения как способности решать различные задачи, отображают развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения?

Советский и российский публицист, преподаватель, теоретик педагогики С. Соловейчик писал: «Сегодня педагогика нужна мастеру, бригадиру, администратору, сержанту, офицеру, политическому деятелю и капитану корабля, кафедры педагогики появляются теперь в институтах, весьма далеких от проблем детства». Проанализируйте приведенную цитату С. Соловейчика. Можно ли согласиться с данным утверждением?

В ряду этапов программы реализации педагогического проекта – …

Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в неформальных характеристиках, заключается в … том, что такой труд сложен, имеет преимущественно интеллектуальный и педагогический характер

Специфика труда в образовательной сфере, проявляющаяся в формальных характеристиках, заключается в …

Перед педагогами ставится следующая задача: формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся. Охарактеризуйте данную задачу.

Документы, включающие в себя обязательные требования, предъявляемые к разным уровням образовательной системы, к порядку функционирования разных образовательных структур, – это …

Педагог в своей профессиональной деятельности использует методологический подход, применяемый в образовании, который способствует формированию личности ученика и продвижению его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Определите, какой подход в образовании использует педагог в своей профессиональной деятельности?

Документ, который позитивно оценивает процесс развития мирового высшего образования во второй половине ХХ в. и определяет основные меры, призванные сохранить и приумножить успехи образования на новое столетие, – это …

При составлении основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) школа учитывала требования, которые предъявляются к структуре в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При этом группой рецензентов были выявлены некоторые замечания, в частности, была недостаточно полно прописана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и отсутствовали программы интегративных курсов. Какие разделы основной образовательной программы основного общего образования данной образовательной организации необходимо доработать?

В разделе 2 основной образовательной программы школы описывается характеристика социального заказа на образовательные услуги, то есть дается характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, условий и возможностей школы, особенностей педагогического коллектива, места школы в образовательном пространстве области, района (города). Также приводится характеристика запроса различных категорий потребителей качества, предоставляемых образовательных услуг выпускникам данного общеобразовательного учреждения. В виде чего в данном разделе указывается результат реализации образовательной программы (образовательных программ)?

Педагогическая деятельность, в рамках которой организовывается интерактивное взаимодействие как между обучающим и обучаемым (обучающимся) или обучаемыми (обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, веб-сайта или веб-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты, – это …

Национальный проект «Образование» предполагает реализацию таких основных направлений развития системы образования, как …

Учитель на уроке применяет прием постановки цели занятия через учебную деятельность учащихся. Например: «цель занятия – исследование клеточной структуры растения». На первый взгляд, такая формулировка учебной цели вносит определенность в планирование и проведение урока. Какой важный момент урока не был учтен в цели данного занятия?

Современные всемирные образовательные системы и направления их реформирования нацелены на …

Формирование универсальных учебных действий – это одна из основных задач современного учителя. Так как именно от того, научатся ли школьники учиться и добывать знания самостоятельно, зависят их дальнейшее образование, личностное и профессиональное развитие. Педагог пытался выстроить работу по определению уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся и коррекции способов, форм и средств обучения. Проводил он данную работу при помощи фронтального опроса, оценивая учеников по пятибалльной системе. Оцените работу педагога, насколько она продуктивна и объективна.

Педагог наблюдает за детьми в начальной школе, которые работают над совместным проектом. В чем может выражаться самостоятельность умственной деятельности при работе над проектом?

На каком этапе учитель изучает, анализирует и осмысливает цели над решением которых работает школа, цели преподаваемого предмета и сложившуюся практику обучения учителя:

К новым видам образовательных результатов, обязательное достижение которых предусмотрено федеральными государственными стандартами общего образования, относят …

Педагог испробовал все способы затушить «искру любопытства» у одного любознательного мальчика: и родителей вызывал, и к директору водил, – но ученик знай себе на каждом занятии сидит с поднятой рукой и норовит такие вопросы задать, ответов на которые нет в школьных учебниках, и которые ставят учителя в тупик. Как, должен вести себя педагог?

С начала XXI в. исторически первым документом, отразившим обновленную позицию государства в сфере образования, …

Доктор педагогических наук, профессор В.С. Безрукова в своей работе пишет:
«Педагогическая интеграция – это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса, нескольких разделов подготовки учащихся». Если рассматривать определение интеграции в педагогике В.С. Безруковой, то какой будет социальная роль интеграции?

Определите структуру изложения (представления) учебного материала, когда отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собой звеньев, опирающихся на принципы историзма, последовательности, систематичности и доступности

Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов - это:

Творческое пересоздание действительности на основе имеющегося замысла – это …

Такие федеральные проекты, как «Современная школа», «Молодые профессионалы», «Социальная активность», «Цифровая образовательная среда», «Новые возможности для каждого», входят в … Национальную доктрину образования в Российской Федерации

Степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата – это …

В структуру компетенции входят такие компоненты, как …

Освоение содержания такого учебного предмета, как …, направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций

Федеральные государственные образовательные стандарты раскрывают 1) обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. Они определяют 2) содержания основных образовательных программ, 3) учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, а также являются 4) для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

Способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области – это …

Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностно ориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация «быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения». Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:
A. Предварительный контроль
B. Текущий контроль
C. Периодический контроль
D. Итоговый контроль
E. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
F. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
G. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
H. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

Создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся – это … интеграция

«Национальный проект (1) – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение (2) российского образования и вхождение Российской Федерации в число (3) ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и (4) личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта:

1. организационный этап
2. теоретический поиск
3. накопление и обработка фактического материала
4. оценка фактического материала и принятие решений
5. пропаганда, распространение, внедрение опыта

Нормативно-правовое обеспечение образовательной организации – это наличие у образовательной организации (1) на реализацию своей деятельности, в виде (2) ,прохождение организацией аттестации и аккредитации, имеющей подтверждение юридическими документами, определяющими (3) базу управления организацией, реализующей (4) деятельность. Проанализируйте приведенный текст. Какие слова, обозначенные номерами в скобках, пропущены в тексте?

Квалификационная характеристика педагога включает в себя определенные разделы, такие как …

Организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, – это … обучение

Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

Установите последовательность этапов процесса определения целей педагогической системы учителем:

1. изучение образовательной ситуации
2. изучение уровня развития детей
3. этап формулировки целей педагогической системы учителя, их уточнение, конкретизация

Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования включает …

В числе ключевых направлений развития общего образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» – …

Назовите автора иерархии целей формирования личности в школьной педагогической системе, включающей три уровня целеобразования - глобальный, этапный, оперативный.

Особенность сетевого профильного обучения, заключающаяся в возможности обучения по таким основным направлениям, как академическое, дополнительное, профессиональное, – это …

Установите последовательность уровней усвоения учебного материала (по В.П. Беспалько):

1. ученический
2. алгоритмический
3. эвристический
4. творческий

Таксономия учебных целей по Б.С. Блуму включает три области образовательной деятельности, в частности, в … область обучения включаются запоминание каких- либо фактов, распознавание информации, построение связей и т.д.

К регулятивным универсальным учебным действиям (УУД) относят:

Управление качеством образования – весьма сложная и комплексная проблема, которая распространяется не только на конечный результат, на качество овладения учениками соответствующими компетенциями, но и на все элементы образовательной системы, «работающие» на достижение данного результата. Директор школы N использует в своей деятельности принцип, основанный на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений. Данный принцип позволяет преодолеть авторитаризм и субъективизм в управлении качеством образования. Вместе с тем, данный принцип не исключает личной ответственности каждого из членов коллектива за определенное поручение. Проанализируйте работу данного руководителя. Какой принцип управления качеством образования он использует в своей работе?

Ученик сможет продвигаться по индивидуальной образовательной траектории в том случае, если ему будут представлены возможности …

Установите правильную последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

1. определение основных блоков тематического плана
2. изучение образовательной программы учебного курса
3. планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса
4. распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса
5. окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательную программу своего учреждения …

Процесс взаимодействия как присвоение и создание человеком новых культурных ценностей в рамках образовательной системы является …

При организации своей работы школа N учла требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, такие как: систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования и достижения планируемых результатов обучающихся. Можно ли считать, что данная образовательная организация учла все требования?

Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования включает в себя:

В.П. Беспалько предложил четыре последовательных уровня усвоения как способности решать различные задачи, отображающие развитие учащихся в данном предмете в процессе обучения:
A. 1 -й уровень
B. 2-й уровень
C. 3-й уровень
D. 4-й уровень
E. ученический
F. алгоритмический
G. эвристический
H. творческий

Результаты образования определяются той платформой, на которой стоят учитель и ученик. В ее основе лежит понимание того, кто такой человек, что означает его образование, откуда берутся знания. Традиционно считается, что в школе дают знания, а ученики их получают. И мало кто задумывается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика-потребителя с соответствующей установкой: все должны ему «давать» (учителя, школа, государство), а его задача – только «брать». Иногда говорят, что богатства, которые выработало для него человечество, передаются ученику для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо, привнося в общечеловеческие закрома свою посильную лепту. Что же касается индивидуальной миссии или предназначения ученика-человека, то они в данной образовательной системе учитываются лишь постольку, поскольку работают на общие цели доминирующего общественного уклада. По-другому звучит данный принцип в образовании, ориентированном на воспитание личности, умеющей самоопределяться и действовать в различных ситуациях, создавая всякий раз соответствующую продукцию – мнения, идеи, поступки, произведения различных жанров. Создание учеником «плодов» своей деятельности позволяет ему быть не только отражателем бытия, но и его строителем. Личностное предназначение человека проявляется не в том, чтобы «брать» извне готовые знания, а чтобы продуцировать новые знания и опыт. «Иметь» и «быть» – две противоположные ценностные ориентации, которые лежат в основе двух соответствующих образовательных парадигм – традиционной и личностно ориентированной. Первая характеризует направленность обучения на приобретение учащимся некоторой суммы информации, первоначально отчужденной от него, но необходимой ему для получения определенного социального статуса, например, овладение аттестатом зрелости. Цель подобного типа образования – обеспечить вхождение учащегося в социум в качестве адекватного ему члена. В данном случае образование есть трансляция индивиду и последующая интериоризация (формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур социальной деятельности) им культурно исторических ценностей, норм, традиций, передача ему того содержания и форм образования, которые отобраны специальными государственными институтами. Образовательная ориентация
«быть» означает другой тип образования, когда деятельность учащегося основана на реализации его личностного потенциала и приводит к созданию им образовательных продуктов, адекватным познаваемым областям. Такое образование изменяет (образовывает) внутреннюю субстанцию самого обучающегося и способствует появлению его собственного знания. Образование в стиле «быть» имеет личностный, продуктивный, открывающий характер. Учащийся выступает субъектом своего образования, имеющим возможность выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, ставить собственные образовательные цели, отбирать содержание и формы обучения». Установите правильную последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления:

1. концепция содержания образования
2. содержание циклов учебных курсов
3. содержание образования по ступеням и отраслям образования
4. содержание учебной дисциплины внутри курса
5. содержание учебного курса

… это набор документов, регламентирующий содержание и организацию обучения в конкретном образовательном учреждении на соответствующей образовательной ступени

В одном из восьмых классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одному молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Педагог сделала замечание, но это не подействовало. Ученик не остановился. В классе начали смеяться. Урок мог быть сорван. Как необходимо поступить учителю?

В соответствии с ФГОС основная образовательная программа основного общего образования должна содержать такие разделы, как …

Дисциплина, изучающая методологию и проблематику количественной оценки качества педагогических инноваций и педагогической деятельности в целом – это … квалиметрия

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» образование, определяется как …

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий относится к:

Для проведения качественной работы по формированию личностно развивающей ситуации на уроке педагог включил в работу следующие субъекты: учеников, личностно значимую проблему, процессуальные компоненты ситуации и себя. Задачи урока позволили каждому реализовать роль соавтора учебного процесса, осознать свою ответственность за явления природной и социальной действительности. При этом учитель использовал следующие функции личностно-развивающей ситуации: обеспечивающую выработку и принятие целей предстоящей деятельности; стимулирующую развитие личности ученика; преобразующую объективное значение в личностный смысл через оценивание, означивание, осмысливание, рефлексию; регулирующую темп, направленность, время процесса развития личности. Какие функции были задействованы в данной работе педагогов?

Какой принцип управления образовательными системами основан на выработке коллективного решения с учетом мнений руководителей разного ранга, исполнителей конкретных постановлений и решений? принцип гуманизации и демократизации

Установите соответствие между формой контроля образовательных результатов и целевой ориентацией контроля:
A. Предварительный контроль
B. Текущий контроль
C. Периодический контроль
D. Итоговый контроль
E. Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью
F. Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях
G. Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям
H. Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса

Освоение содержания такой дисциплины, как …, должно обеспечить формирование картографической грамотности, навыков применения землеописательных знаний в жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений и др.

Среди предложенных формулировок выделите вариант, который соответствует парадигме развития современного образования.

К … универсальным учебным действиям (УУД) относятся поиск и выделение необходимой информации, а также применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

В классе есть «слабый» ученик, и другие ученики не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает его и ставит плохую оценку. Как можно изменить ситуацию, чтобы у ученика появились хорошие образовательные результаты?

В связи с пандемией педагогам в кратчайшие сроки пришлось освоить совершенно новый для них вид деятельности, который определяется как взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты с помощью средств интернет-технологий или других средств, предусматривающих интерактивность. Каким понятием можно определить данный вид педагогической деятельности?

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности», – это …

Выпускник естественно-географического факультета пединститута пришел в сельскую школу и с энтузиазмом, настойчивостью начал вводить новшества. Например, уроки ботаники он проводил с пятиклассниками в саду, в поле, на огороде. А однажды попросил завуча выделить в V классе один учебный день полностью для ботаники. Когда его желание было удовлетворено, он подготовил учащихся, они взяли с собой сачки, папки с листами для записей и рисунков и др. и отправились на весь день вдоль реки к лесу. Ребятам такие «уроки» нравились. Но директор и завуч решительно выступали против такого подхода к изучению ботаники. «Есть программа, - говорили они, - и следует четко, последовательно, в диалектической связи изучать явления флоры и фауны. Конечно, детям нравятся такие прогулки...»
Но учитель отстаивал свою позицию: «Это не просто прогулки. Я и пытаюсь изучать природу в целостном диалектическом взаимодействии, показать ребятам сложную взаимозависимость между живой и неживой природой, неразрывную связь человека с природой...» Убедить своих старших коллег не удалось. Это не вписывалось в привычные традиции, подрывало их Установите соответствие между методом обучения и особенностями его реализации
A. Объяснительно-иллюстративный
B. Репродуктивный
C. Проблемного изложения
D. Исследовательский
E. учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают
F. ученик выполняет действия по образцу учителя
G. учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания
H. самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая)