☀️ НСПК | Практическое занятие 2. Задания 1-6,9,10 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков (СпДО) | 100% правильно ☀️

В профилактической работе ДОО существует несколько взаимосвязанных направлений. Вставьте в пустые блоки схемы, те направления профилактической работы, которые реализуются в детском саду с применением общеразвивающих упражнений. Обратите внимание, что среди предлагаемых вариантов имеются фальшответы (неверные направления работы) Общеразвивающие упражнения применяются для профилактики нарушений осанки и стопы, укрепления мышц и иммунной системы. Вставьте в пустые блоки схемы рядом с описанием упражнения его целевое назначение в профилактической работе. Обратите внимание, что среди предлагаемых вариантов имеются фальшответы (цель выполнения). При определении уровня физической подготовленности следует правильно подбирать задания для диагностики детей.

Заполните таблицу, в которой соотнесите диагностическое задание по определению уровня физической подготовленности ребёнка и его цель. Ориентируясь на содержание диагностического задания, заполните ячейки таблицы, выбрав цель из выпадающего списка. Диагностические задания по определению уровня физической подготовленности ребёнка: Бег на 10 метров с хода. Метание в вертикальную цель. Подбрасывание и ловля мяча. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из-за головы двумя руками стоя. Метание в горизонтальную цель. Челночный бег 3 раза по 10 м. Выполнение наклона вниз стоя на скамье Для детей разных возрастных групп программой определено двигательное содержание в обучении музыкально-ритмическим движениям.

Прочитайте содержание образовательной программы и определите возрастную группу, в которой предполагается конкретное содержание обучения музыкально-ритмическим движениям. Заполните избранные ячейки таблицы, для этого выберите из выпадающего списка возрастную группу детей дошкольного возраста, соответствующую программному содержанию. Таблица – Содержание обучения музыкально-ритмическим движениям по возрастам Содержание обучения музыкальноритмическим движениям: Ходьба — бодрая, спокойная, на носках, топающим шагом, вперёд и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, прямой галоп — «лошадки», имитационные движения, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой.

Подскоки, упражнения на гибкость, плавность движений; полуприседания «пружинка», упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные). Ходьба на четвереньках, «гусиным шагом», с ускорением и замедлением; бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, различные виды галопа, шаг «полька», переменный шаг, шаг с притопом. Прочитайте предложенные педагогические ситуации способов обучения движениям в подвижных играх, каждая из которых соответствует определенному дошкольному возрасту детей. Заполните избранные ячейки таблицы, в которых выберите из выпадающего списка периода возрастов детей дошкольного периода только один правильный ответ Таблица – Содержание и способы обучения движениям в подвижных играх: Педагогические ситуации способов обучения движениям в подвижных играх: Воспитатель организует подвижную игру «Воробушки и автомобиль».

Просит детей вспомнить и показать, как птички летают и клюют зёрнышки, просит всех детей «спрятаться в гнёздышки» (за линию). Дети с воспитателем выполняют прыжки на месте и с продвижением вперёд, имитируют повадки птиц. По сигналу: «Автомобиль!» все дети вслед за воспитателем прячутся в домики (бегут за черту). Воспитатель поставил задачи к подвижной игре: отрабатывать умение выполнять бег на скорость в заданном направлении по сигналу, учить соблюдать правила, начинать игру организованно, после слов водящего. Воспитатель называет игру, выбирает водящего. Дети строятся в круг при помощи педагога, которой стоит в центре. Затем в центр становится водящий. В процессе игры дети идут по кругу взявшись за руки.

При последних словах «Лови мышей, а не нас!» водящий должен начать их ловить. Взрослый не играет вместе с детьми, а следит за тем, чтобы они не нарушали правила, подсказывает движения. Воспитатель поставил задачи к подвижной игре: отрабатывать умение выполнять бег с увёртыванием и остановкой по сигналу, развивать ловкость, глазомер, ориентировку в пространстве, бегать не наталкиваясь, соблюдать правила. Воспитатель поставил задачи к подвижной игре: закреплять умение слушать воспитателя, повторять движения (ритмичные прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд), повторяя за педагогом. Воспитатель организует эстафету в виде полосы препятствий и включает следующие движения: выполнить прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, с мячом в руках, забросить мяч в корзину двумя руками от груди, оббежать корзину с левой стороны и бегом вернуться в колонну.

Объясняет порядок выполнения без показа и по свистку дети начинают игру. При выполнении массажа используются различные приёмы, каждый из которых делится на подвиды и имеет свои особенности и назначение. Рассмотрите предложенные иллюстративные материалы по проведению массажа ребёнку первого года жизни и определите вид, к которому они относятся. Далее соотнесите изображения выполнения различных приёмов массажа с их названием и выберите из выпадающего списка только один правильный ответ в избранной ячейке. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверно указаны названия приёмов массажа). Для контроля качества работы по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации, кроме диагностики уровня физической подготовленности, проводится анализ организации различных форм двигательной деятельности у детей.

Прочитайте предложенные критерии оценки различных форм двигательной деятельности и выберите только такие, которые характеризуют качество проведения каждой из указанных форм: утренней гимнастики, подвижных игр и физминуток. В избранную ячейку таблицы впишите ответ цифрами, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать в порядке следования чисел, без пробелов и запятых. Обратите внимание, что критерии оценки могут повторяться и использоваться в различных формах двигательной деятельности. Критерии оценки различных форм двигательной деятельности: Соответствие двигательного содержания возрастным особенностям. Чёткость объяснения правил.

Наличие профилактических упражнений. Соблюдение правил и ролей детьми. Соблюдение структуры. Соответствие оборудования требованиям безопасности. Последовательность в подборе упражнений. Направленность упражнений на снятие физической нагрузки. Правильность постановки целей или задач. Выбор методов в соответствии с этапами обучения. Таблица – Определение критериев оцени качества различных форм двигательной деятельности Формы двигательной деятельности: Утренняя гимнастика Подвижные игры Физкультурные минутки Формулировка цели к игре зависит от этапа обучения и ведущего движения. Педагогу важно уметь правильно сформулировать цель к разным видам двигательной деятельности в том числе и к подвижной игре, а также оценивать правильность ее постановки.

Прочитайте предложенный перечень сформулированных целей к подвижной игре и установите соответствие между описанием подвижных игр и поставленными целями. Заполните третий столбец таблицы, где впишите свой ответ цифрой, которой обозначен правильный вариант ответа (подходящая цель к подвижной игре). Перечень сформулированных целей к подвижной игре: Упражнять в основных движениях (прыжки, ходьба), учить бегать по сигналу в заданном направлении. Развивать внимание и ориентировку в пространстве. Совершенствовать прыжки на двух ногах в высоту, развивать силу, внимание. Закреплять умение действовать по сигналу, совершенствовать бег на скорость в заданном направлении.

Упражнять в основных движениях, учить выполнять их ритмично. Развивать ориентировку в пространстве. Закреплять умение действовать по сигналу, совершенствовать бег в разных направлениях, развивать внимание, ловкость Выбираются водящие (волк и хозяин), остальные участники игры – гуси. Хозяин зовёт гусей домой. При последних словах: «Ну летите как хотите, только крылья берегите!», игроки должны перебежать с одной стороны площадки на другую, так, чтобы волк их не поймал. В центре круга водящий – кошка. Остальные игроки – птички и находятся за пределами круга. Кошка засыпает, а птички влетают в круг. Кошка просыпается, ловит птиц, которые стараются выбежать за пределы круга.

Водящий держит в руках верёвку, на конце которой груз. Он вращает верёвку, а дети подпрыгивают на двух ногах вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. . Игроки выполняют имитационные движения, изображая зайчиков или других животных. По сигналу: «Ко мне, мои зайчатки (котятки, цыплятки)!» все бегут к водящему, который меняет своё место нахождения в помещении. Дети двигаются по всей площадке в разных направлениях, используя ходьбу, бег, подскоки в зависимости от характера музыки. С окончанием музыки воспитатель показывает цифру 1, 2, 3, 4 на выбор. Дети должны построиться в соответствии с этим по одному, парами, тройками или по четверо. В связи с взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями обучения детей музыкально-ритмическим движениям сформулированы направления и задачи обучения детей, которые успешно решаются в разных формах физкультурно-оздоровительной деятельности.

Прочитайте предложенный перечень задач обучения детей музыкально-ритмическим движениям и установите соответствие между направлениями и задачами обучения. .В соответствующую ячейку таблицы впишите свой ответ цифрами, которыми обозначены правильные варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых. Перечень задач обучения детей музыкально-ритмическим движениям: Воспитание умения вести себя в группе во время движения. Развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение и характер, понимать содержание. Развитие способности к импровизации. Развитие эмоциональной сферы. Развитие гибкости и пластичности. Воспитание чувства такта и культурных пр....