Курсовая работа: Специфика библиотечного обслуживания детей дошкольного и младшего школьного возраста в сельской местности

Специфика библиотечного обслуживания детей дошкольного и младшего школьного возраста в сельской местности

Курсовая работа

Введение

Социальная значимость учреждений во многом определяется их самой деятельностью. Обеспечение библиотечного обслуживания лежит в основе интересов всех слоев населения, обеспечение эффективных механизмов информационного обмена между структурами власти и населением, а также содействие в формировании гражданского общества. Развитие духовной жизни ребенка, его личности требует особого внимания специализированных организаций, в том числе и учреждений культуры. Как говорил эксперт региональной группы Общероссийского Народного фронта В.С. Марин в статье «Образование и культура, как основы национальной идентичности» : – «Сегодня детские библиотеки, работающие в малых городах и сельской местности, сталкиваются с множеством проблем, начиная от слабого материально–технического оснащения до отсутствия новой литературы и периодических изданий. Неудовлетворительное состояние библиотечных фондов, а также возрастающий интерес к чтению цифровых книг привели к оттоку читателей из библиотечных учреждений. Библиотечные специалисты, особенно в удаленных территориях, по сути, превратились в организаторов культурно–досуговых мероприятий, значительная часть которых рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста» [16, c.1]. Совет директоров библиотек при Министерстве культуры Российской Федерации создан в 2019 году. В рамках совета рассматриваются вопросы формирования и реализации приоритетных направлений библиотечного дела. Председателем совета является заместитель Министра культуры Ярилова Ольга Сергеевна.

К сожалению, библиотечной отрасли, не всегда уделяется должное внимание. В последние десятилетия интерес к чтению в обществе неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления: влияние аудиовизуальных средств массовой информации, телевидения, компьютера; изменение жизненных ценностей; утрата традиций семейного чтения. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми. По данным социологов число постоянно читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось с 49% до 26%. Существует серьёзная проблема и с детским чтением. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий. Читательский опыт многих поколений свидетельствует: интерес к книге рождается еще в раннем детстве. И чем раньше он проявляется, тем оригинальнее, глубже в ребёнке формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектуальным потенциалом, что поможет стать ему достойным гражданином своей страны [15, c.1].

Теоретической основой нашего исследования стали работы М. А. Веденяпиной о новой концепции библиотечного обслуживания детей в России, где рассказывается о разработке проекта "Концепции библиотечного обслуживания детей в России", а также о современном состоянии детских библиотек и новых тенденциях в библиотечном и информационном обслуживания детей. Также основой исследования стала работа Воробьевой Ю.В. о современном состоянии и перспективах развития детских библиотек, в которой говорится о нынешнем состоянии детских библиотек.

Проблема: Как организовать библиотечное обслуживание детей дошкольного и младшего школьного возраста в сельской местности.

Объект: Организация социально-культурной деятельности.

Предмет: Библиотечное обслуживание детей дошкольного и младшего школьного возраста в сельской местности.

Цель: Выявить специфику библиотечного обслуживания детей дошкольного и младшего школьного возраста, в сельской местности.

Задачи:

• Рассмотреть теоретические основы организации библиотечного обслуживания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
• Раскрыть рекомендуемые формы работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
• Дать характеристику методам социологического исследования.
• Провести анкетирование, интервью, контент-анализ сайтов по теме исследования.
• Проанализировать полученную информацию.

Социологические методы исследования:

• Анкетирование.
• Интервью.
• Анализ сайтов и программ библиотечного обслуживания.

Теоретические методы исследования:

• Изучение литературных и электронных источников.
• Анализ документов по организации работы библиотеки.

Глава 1. Теоретические основы организации библиотечного обслуживания детей дошкольного и младшего школьного возраста

1.1. Характеристика библиотеки как института культуры

Библиотека, являясь относительно устойчивой формой организации социальной жизни, обеспечивающей устойчивость связей и отношений в рамках общества, с полным основанием может быть определена как социальный институт. Социальные институты должны обеспечивать развертывание такой культурно–воспитательной работы, результаты которой в конечном итоге будут определять новые модели социального действия. В последнее время формируется новый подход к пониманию роли библиотеки в обществе. Если раньше библиотеки рассматривались как идеологические учреждения, ориентированные, прежде всего, на поддержание государственных ценностей, как информационные центры, то сейчас библиотеки разворачиваются к широкому спектру интересов личности, с одной стороны, а с другой – к интересам местного сообщества [15, c.1].

Детская библиотека – это специализированное библиотечное учреждение или его структурная часть универсального профиля, организующее библиотечное и информационное обслуживание детей и подростков (до14летвключительно), которое обслуживает родителей как организаторов и руководителей семейного чтения, а также взрослых, профессионально связанных с детской литературой и детским чтением. Детские библиотеки оказывают методическую помощь школьным библиотекам, а содержание их фонда направлено на обеспечение комплексного воспитания юных читателей [9, с.60].

Детские библиотеки в современном обществе – это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие усилия всех социализирующих институтов, стремящихся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей.

Организация читательской деятельности подрастающего поколения – это основная функция детской библиотеки. Именно в библиотеке ребенок получает навыки читательской деятельности, читательской и информационной культуры [3, с. 60].

Библиотека является общедоступной для всех категорий и групп граждан, обеспечивает и защищает их права на доступ к знаниям, информации и культуре, составляет одну из главнейших предпосылок непрерывного образования и самообразования, и культурного развития. Библиотека развивает свою деятельность в качестве общедоступного центра информации культуры, предоставляя пользователям соответствующие материалы и информационную поддержку на всех этапах их жизнедеятельности [16, c. 1].

Центральная библиотека развивается как интеллектуальный центр, формирует своими средствами информационное и культурное пространство муниципального образования (района, города). Для создания качественной библиотечной услуги, а также с учетом экономии и финансовых средств, функции центральной библиотеки должны предусматривать создание специализированного продукта, необходимого для работы всех библиотек поселений, входящих в состав муниципального образования (района, города). Прежде всего, комплектование и обработку библиотечных фондов, обслуживание межбиблиотечного абонемента, формирование и предоставление пользователям универсального собрания документов, создание электронного каталога и автоматизированных баз данных, электронной библиотеки, оказание методической помощи [11, с. 256].

В центре внимания каждой библиотеки должны быть интересы и запросы пользователя, библиотеки существуют, прежде всего, для Читателя.

В центре внимания детской библиотеки – читатель – ребёнок со всеми его психологическими, возрастными и иными особенностями развития. С ним должны работать знающие психологию и педагогику детского возраста специалисты, хорошо знакомые с детской литературой и способами её продвижения в детской аудитории. Самостоятельно или совместно с другими организациями библиотека реализует образовательные, информационные и иные программы и проекты, проводит культурные акции (вечера, встречи, концерты, лекции, фестивали, конкурсы и т.д) [10, c. 2].

Библиотека активно участвует в формировании культурно–исторического сознания местного сообщества, прежде всего в процессе краеведческой деятельности. Для этого библиотека:

• Собирает и хранит литературу по вопросам местной жизни;
• Наиболее полно отражает местную тематику в справочно-библиографическом аппарате;
• Составляет и издает на различных носителях информации краеведческие библиографические пособия, справочники, проспекты, путеводители, буклеты;
• Совместно с другими организациями участвует в сохранении местных устных традиций, в поиске генеалогической информации, в изучении генеалогии истории отдельных семейств и родов, создает летописные и биографические описания местных достопримечательностей, знаменитых личностей, наиболее ярких событий;
• Организует работу краеведческих объединений [16, c. 1].

Таким образом, можно сделать вывод, что организация читательской деятельности подрастающего поколения является основной функцией детской библиотеки. В библиотеке ребенок получает навыки чтения, чтения и информационной культуры. В центре внимания детской библиотеки находится читатель-ребенок со всеми его психологическими, возрастными и другими особенностями развития. С ними должны были бы работать специалисты, знающие психологию и педагогику детского возраста, знакомые с детской литературой и способами ее пропаганды в детской аудитории.

1.2. Особенности работы библиотеки в сельской местности

Исторически сложилось, что на селе библиотека была оплотом культуры и просвещения. Главная задача детских библиотек – создание для детей благоприятной среды развития, формирование потребности в чтении, информационных потребностей, помощь в раскрытии интеллектуальных, нравственных, духовных черт личности [3, c. 62].

Муниципальные (общедоступные) библиотеки помогают своими специфическими средствами становлению и развитию той социальной среды, внутри которой они живут, т.е. местному самоуправлению (и местным органам образования, и местному сообществу, и органам власти, и производству и т.д.). Таким образом, с одной стороны, библиотека развивается в условиях местного самоуправления, а с другой – она становится субъектом местного самоуправления, способным помочь его развитию. Обладая информацией, люди могут компетентно, грамотно решать свои жизненные проблемы [9, c. 39].

Сельская библиотека является сегодня связующим звеном с системой библиотек района, области, страны, наконец, мира, помогая местным жителям преодолевать информационную и психологическую изоляцию. В сельскую библиотеку из поколения в поколение приходят люди со своими потребностями и запросами, в сельской библиотеке формируется внутренний мир каждого сельского жителя, и культурный дух самого села, всего социума. Включение сельской библиотеки в процесс формирования местного сообщества – совершенно естественная ситуация. Обойтись без библиотеки местное сообщество никак не может. Наиболее тесно связанной с библиотекой остается школа, именно эти социальные институты формируют образовательное пространство на местах. Исходя из этого, основные направления работы современной российской сельской библиотеки, а также формы предоставления информации и номенклатура услуг определяются приоритетными группами пользователей, их информационными потребностями, а также потребностями органов местного самоуправления. Изучение деятельности сельских библиотек показывает, что наиболее распространенными и востребованными сегодня являются следующие направления их работы, которые тесно связаны друг с другом, а именно:

• Помощь учащейся молодежи;
• Правовое информирование населения;
• Краеведческая работа [14, c. 1].

Развитие новых информационных технологий привносит также опасности и риски для здоровья и развития детей.

Так же идет активное развитие технологий обеспечения безопасности ребёнка в информационно–библиотечном пространстве:

• обучение детей и подростков правилам безопасного поведения в интернет – пространстве;
• предупреждение рисков вовлечения детей в противоправную деятельность;
• создание порталов, баз данных, аккумулирующих сведения о лучших ресурсах для детей и родителей [20, c. 39].

Библиотека должна располагать возможностями доставки книг «на дом» для таких групп читателей, как дети и подростки с ОВЗ. Получение «живой» книги должно стать возможным в любой точке через библиотерминалы, например, в удаленных районах населенного пункта, а через КИБО расширить доставку в удаленные населенные пункты области [21, c. 83].

Специфика работы детской библиотеки определяется контингентом ее пользователей. Именно дети выступают в роли «генерального заказчика», основного потребителя услуг библиотеки.

Дети как пользователи библиотеки очень отличаются от взрослых. Для них нужны специальным образом подготовленные информационные продукты, которые учитывают особенности развития детей, то есть нужен фонд книжных и некнижных носителей информации, рассчитанный на понимание детьми разных возрастов. Эту специально подготовленную информацию надо предложить юному читателю именно так, чтобы ребенку было интересно, комфортное воспринимать, чтобы чтение для него стало потребностью, чтобы хотелось читать, смотреть, слушать и заниматься творчеством самому, а для этого нужно:

• Снова и снова приходить в детскую библиотеку;
• Общаться там со сверстниками и библиотекарем;
• Встречаться с другими интересными людьми, которые так же посещают детскую библиотеку.

Надо ненавязчиво показать ребенку всю «выгоду» грамотного умения работать с информацией, которая пригодится как для «роста души», так и для успешного продвижения во взрослую жизнь.

Для библиотекаря очень важно вступать в диалог с каждым читателем и стараться поддерживать общение. При этом необходимо осознавать, что очень многие дети не могут даже определить, чего хотят, не говоря уже о том, чтобы сформулировать запрос, выделить в нем главное и второстепенное. Поэтому справочный аппарат детской библиотеки (каталоги, картотеки, в том числе электронные, энциклопедии и справочные материалы) должен строиться расчет на то, что пользователями будут читатели, которые пока только овладевают основами поиска. Рядом обязательно должен быть опытный помощник - библиотекарь. В последнее время в библиотечной литературе широкое распространение получил термин «социально-культурная деятельность». Библиотеки теперь выступают, как полифункциональные учреждения, вынужденные находить и занимать социально-культурные ниши на досуговом рынке и брать на себя функции, свойственные другим культурно-просветительным и воспитательным учреждениям. Сельские библиотеки осваивают новые, непривычные формы деятельности, предлагают новые услуги и повышают качество традиционных услуг. Нельзя сказать, чтобы старые, проверенные, испытанные формы библиотечной работы, такие как – обзоры, беседы, читательские конференции, книжные выставки уходят в прошлое. Они продолжают применяться в работе библиотек, но в измененном формате. Современные дети и подростки избегают мероприятий, в которых используется монологовая форма подачи материала. Но с интересом реагируют на интерактивные методы, игровые моменты, где они могут проявить инициативу, показать свой кругозор. Сейчас сельские библиотеки стараются организовать работу так, чтобы местное сообщество увидело бы в библиотекаре партнёра, который может быть весьма полезен при решении социальных задач. [18, с. 82].

Отличительной особенностью сельских библиотек от других учреждений культуры является то, что досуговая деятельность в них понимается не только как развлекательная, но и просветительская. Интерактивные методы помогают не только сформировать у детей определенный набор знаний, пробудить у них стремление к самообразованию, реализации творческих способностей, но и развивают инициативу, расширяют кругозор. Детям нравится, когда в мероприятие вносится элемент игры. Насыщенными игровыми моментами могут быть литературные викторины, путешествия, конкурсы, игры по сценариям известных телеигр («Своя игра» «Сто к одному», КВНы), аукционы, лото и т.д. Главное условие – участники должны не только закрепить старый изученный материал, но и узнать, что–то новое.

Еще одна важная тенденция в проведении массовой работы – переход на диалоговые формы (дискуссии, обзоры–диалоги, вечера–диалоги). Библиотекарь, выступая в роли модератора, должен уметь моделировать такие ситуации, которые способствуют свободному обмену мнениями. И еще один новый формат массовой работы, который больше подходит детям младшего и старшего школьного возраста, взят на вооружение библиотекарями – «Печа–куча», когда несколько выступающих представляют свои доклады, дополняя их красочными презентациями. Доклады следуют один за другим. Тематика выступлений может быть самая разная: об экранизации литературных произведений, о самых знаменитых литературных злодеях, «литературных пирожках» – коротких стихотворениях из 4–х. строк на злободневную тему. По итогам зрительского голосования определяется лучший спикер [2, c. 1].

Основными особенностями восприятия для детей дошкольного возраста являются: способность сопереживать, позволяющая ребёнку давать моральную оценку различным поступкам персонажей, а затем и реальных людей; повышенная эмоциональность и непосредственность восприятия текста, что влияет на развитие воображения. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития фантазии. У него быстро возникают симпатии и антипатии по отношению к «хорошим» и «плохим» героям; повышенная любознательность, острота восприятия; сосредоточение внимания на герое литературного произведения, его поступках. Детям доступны простые, активные мотивы поступков, они словесно выражают отношение к героям, их впечатляют яркий, образный язык, поэтичность произведений [19, с. 31—36].

Младший школьный возраст психологи называют порой первоначального накопления. Мышление младших школьников по своей конкретности и образности схоже с мышлением дошкольников, но в то же время оно носит более понятный характер. Важнейшим этапом в жизни ребёнка становится учёба. Первоклассник приступает к самостоятельному чтению. Большинство детей к концу первого года обучения уже довольно бегло читают. Дальнейшее активное освоение культурного пространства зависит от усилий учителей и библиотекарей.

Все сотрудники детской библиотеки нацелены на то, чтобы развивать информационные потребности детей, художественный вкус; заложить фундамент грамотной работы с текстом, который может быть представлен как в печатной, так и в электронной форме,- то есть вырастить из них настоящих читателей. Эта работа стратегического значения, которая направлена на сохранение традиций книжной культуры нашего общества. [12].