Вопросы/задания к тесту/контрольной: Информационно-образовательные нагрузки как фактор риска для здоровья школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...................................................................................................... 3

1. Теоретическая часть................................................................................ 7

1.1. Анализ нормативно-правовых актов, регулирующих санитарно-эпидемиологические нормы, принятые в образовательном процессе Российской Федерации................................................................................................... 7

1.2. Сопоставление учебных программ XIX-XXI веков........................... 12

2. Практическая часть................................................................................. 16

2.1. Проведение анкетирований среди учащихся и учителей с целью выявления причин возникновения информационно-образовательных нагрузок у школьников 16

2.2. Предложение внесения изменений в законодательство РФ по вопросу снижения тотальной нагрузки подростков................................................................. 19

Заключение.................................................................................................. 21

Список использованной литературы......................................................... 23

Приложения................................................................................................. 26

Введение

Актуальность изучаемой темы заключается в том, что за последние двадцать лет в системе образования произошли существенные изменения. Несмотря на то, что сейчас дети учатся в начальной школе на один год больше, чем в советское время, количество часов, выделенных на основные предметы за всю начальную школу, сократилось. Но количество тем осталось прежним. Под сокращение пошло время, ранее выделяемое на повторение и на отработку трудного материала. Сами уроки стали более интенсивными.[1]

Информации настолько много, что часто обыкновенного урока не хватает для разбора простой темы. Из-за этого возрастает количество уроков и объём домашнего задания. С точки зрения психолога в «тотальной» занятости ребенка есть определенные риски. «Детям важен и активный отдых, и пассивный - то есть просто «ничегонеделание» и общение со сверстниками. Это даже хорошо, если у ребенка есть не организованное родителями время - тогда он учится организовывать свой досуг самостоятельно. Другой вопрос, что это время не должно быть неограниченным, должен быть баланс между учебой и свободным отдыхом».[2] В целом дети сейчас перегружены, подчеркивает психолог. И это может обернуться вредом и для здоровья, и для развития.

Помимо обычной учёбы, в настоящее время наблюдается тенденция увеличения количества подростков с эмоциональным стрессом, выражающимся в стойком и значительном негативном влиянии ситуации экзамена на функциональное состояние физиологических систем организма и психики учащегося. Особую значимость проблема стресса приобретает в старшем школьном возрасте, который становится наиболее критическим этапом развития, характеризующимся внутриличностными противоречиями, половым созреванием, стремлением подчеркнуть свою индивидуальность, чувством взрослости и выбором жизненного пути. Довольно часто старший школьник испытывает эмоциональную и психологическую нестабильность, связанную с наличием высоких учебных нагрузок, информационной перегруженности, конкурентности в интеллектуальной сфере, которая стабильно возрастает из-за проведения конкурсов, олимпиад и подготовками к экзаменам, приводя к возникновению учебного стресса.[3] Таким образом, изучение информационно – образовательных нагрузок на здоровье школьников-подростков является приоритетным для сферы современного образования.

Объект исследования: сфера современного образования.

Предмет исследования: школьники подросткового возраста.

Цель работы: исследование воздействия учебных нагрузок на здоровье школьников и выявление факторов риска.

Задачи работы:

1. Проанализировать нормативно-правовые акты, регулирующие санитарно-эпидемиологические нормы, принятые в образовательном процессе Российской Федерации.
2. Сопоставить учебные программы XIX-XXI веков, обозначить их плюсы и минусы.
3. Разработать вопросы и провести анкетирование среди учащихся и учителей для выявления конкретных проблем, связанных с чрезмерными нагрузками школьников в современной школе, и определить их пути решения.
4. Предложить внести изменения в законодательство РФ по вопросу снижения тотальной нагрузки подростков.

В данном исследовании были использованы общенаучные, конкретнонаучные и практические методы исследования.

Из общенаучных можно выделить следующие методы. Правовой метод использован в работе с документацией санитарно-эпидемиологических норм, принятых в образовательном процессе Российской Федерации. Историко-хронологический метод использован в работе для исследования учебных программ XIX-XXI веков, а также для выявления их позитивных и негативных сторон. Метод анализа-синтеза позволили рассмотреть учебные программы с точки зрения закона конкретного исторического периода

Из конкретнонаучных были использованы, такие методы, как: наблюдение и анализ данных, которые использованы для выявления причин возникновения чрезмерных нагрузок школьников в современной школе.

Были использованы следующие практические методы исследования. Метод опроса использован в работе для выявления различных причин возникновения чрезмерных нагрузок школьников в современной школе. Правовой метод использован в разработке изменений в законодательстве Российской Федерации, опираясь ну существующие законы образовательного процесса.

Анализ источников литературы:

О.В. Антонова в статье «Проблемы современного образования» выделила основные проблемы современного образования и выявила наличие проблем в системе общего школьного образования, связанных как с процессом обучения, так и его ресурсным и кадровым обеспечением.[4]И. Невинная в статье «Не перегните палку»: как повышенная занятость школьников влияет на их здоровье» писала, что дети перегружены, что может обернуться вредом для здоровья и развития. При выборе занятий важно учитывать интерес самого ребенка и не накладывать дополнительные обязательства дома.[5] П.А. Калинкина в статье «Учебный стресс школьников старших классов» осуществила теоретический анализ зарубежных и отечественных исследований проблемы стресса. В результате сравнительного анализа получены данные, доказывающие, что существует прямая связь между уровнем учебного стресса и ситуацией испытания (экзамена).[6] Д.В. Руль в статье «Эволюция образовательной системы в России XIX века. Реформы и их последствия» поясняет о том, что XIX век заложил основы для всеобщего просвещения в России и стал первым шагом к современной системе образования.[7] Черкашина А.Е. в статье «Особенности системы образования в XIX веке» писала, что В XIX веке в России происходили реформы образования, направленные на улучшение качества обучения.[8]

Практическая значимость:

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что полученные в ходе исследования предложения могут быть использованы законодательством Российской Федерации для совершенствования нормативно-правовых актов, связанных с образованием.

Апробация:

Материалы исследования были апробированы в виде предложения внесения изменения в законодательство РФ по вопросу снижения тотальной нагрузки подростков.

Структура работы:

Работа состоит из введения, теоретической и практической частей, заключения, списка используемых источников литературы, приложений.