ВКР: Формирование культуры речи подростков в самодеятельном театральном коллективе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

XXI век – это век информационной культуры, информатизации и цифровизации. Результаты исследований В.В. Грехнева, В.В., В.А. Григорьевой-Голубевой, В.Г. Зайцевой, А.П Храмченко, А.П. Чудинова и др. свидетельствуют о том, что формирование общества происходит под воздействием средств массовой информации, телевидения, Интернета и пр., где наблюдается неудержимая свобода от норм и правил литературного языка, неразборчивость в использовании языковых средств, сознательное игнорирование морально-этических установок, словесная грубость, агрессия и т.д. Как следствие наблюдается значительное снижение уровня речевой культуры подростков: стало модным употребление варваризмов, жаргонизмов, просторечий и бранной и ненормативной лексики; наблюдаются многочисленные нарушения в ударении; неуместное употребление иностранных слов, что ведет к непониманию принятой информации; употребление сленга и грубой лексики с негативной эмоционально-экспрессивной окраской; огрубление речевого поведения, обращение на ты и по имени; неуважительное отношение к русскому языку; психологические зажимы, заикание и пр.

Исследованиями речевой культуры в театральной и педагогической деятельности занимались отечественные ученые: Л. С. Выготский: заложил психологические основы развития речи и связи мышления с языком, что критически важно для театральной педагогики. З. Я. Корогодский: разработал систему воспитания через театр, где речевое развитие подростков происходит в процессе коллективного творчества. А. В. Косенко и О. Л. Бериева: авторы современных исследований, посвященных формированию речевой культуры и культуры общения подростков и молодежи в школах и театральных студиях.

На практике мы наблюдаем резкое падение речевой культуры в среде подростков. Внимание к решению этой проблемы в науке и практике привело к возникновению противоречия между глубокой разработанностью в теории методов и принципов развития речевой культуры, использования средств театрально педагогики в развитии культуры речи подрастающего поколения и недостаточным уровнем развития речевой культуры подростков, что обеспечило актуальность нашей темы «Формирование культуры речи подростков в самодеятельном театральном коллективе».

Цель исследования: теоретическое обоснование эффективности педагогических методов и приёмов в формировании культуры речи подростков в процессе занятий в самодеятельном театральном коллективе.

Задачи исследования:

• Раскрыть содержание понятия «культура речи»
• Дать краткую характеристику понятия «самодеятельный театральный коллектив»
• Проанализировать методические, научно-популярные источники, посвященные организации работы по формированию культуры речи в самодеятельных театральных коллективах
• Изучить содержания работы по формированию культуры речи подростков в самодеятельном театральном коллективе на практике
• Осуществить педагогическую диагностику уровня развития культуры речи подростков
• Разработать методические рекомендации по организации работы формирования культуры речи подростков, занимающихся в самодеятельном театральном коллективе

Методы исследования. Проведенное исследование базируется на комплексе научных методов: теоретических – изучении, общение, анализ научной, научно-популярной, методической литературы; эмпирических – опрос, диагностические задания, наблюдения за речевой активностью подростков.

Предмет исследования: совокупность педагогических методов, приемов и организационных форм, обеспечивающих эффективное формирование культуры речи подростков в условиях самодеятельного театрального коллектива.

Объект исследования: процесс формирования и развития культуры речи подростков в условиях самодеятельного театрального коллектива.

Методологической основой исследования являются: аксиологический подход, согласно которому человек рассматривается как высшая ценность общества и самоцель общественного развития; личностный подход, направленный на личность как цель, субъект, результат, требующий признания

уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение; деятельностный подход, направленный на организацию полноценной в социальном отношении жизнедеятельности;

Теоретическую основу исследования составили: современные теории гуманистической педагогики и психологии, затрагивающие различные проблемы взаимодействия, коммуникации, общения (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.М. Буева, С.Д. Дерябо, М.С. Каган, В.А. Кан-Калик, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.М. Митина, А.В. Мудрик, Б.Д.)

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что осуществлена систематизация и расширение исследовательских подходов к проблеме развития культуры общения молодежи.

Практическая значимость исследовании заключается в том, что основные результаты исследования могут быть использованы при разработке программ деятельности любительских самодеятельных коллективов по развитию культуры общения участников, в деятельности культурно-досуговых учреждений, в учебно-воспитательном процессе системы дополнительного образования.

Работа состоит из двух частей: теоретической и практической. Имеются приложения практической направленности.