Ответы к заданиям: Рабочая тетрадь по педагогике и психологии

Рабочая тетрадь по педагогике и психологии

Тестовые задания к дистанционному зачету

Выберите один правильный ответ
1. Понятие педагогики в медицине (ОК-1):
1) наука о социально-, личностно-детерминированном медицинском образовании, характеризуется целеполаганием, созданием условий для освоения студентами основ профессиональной деятельности и развития;
2) наука о воспитании человека;
3) наука, изучающая особую деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества;
4) сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация знаний о педагогической действительности.
2. Какой метод представляет собой систему ролевых функций и установок для моделирования и исследования возможных взаимоотношений, характерных для определенной профессиональной деятельности (ОК-1):
1) метод «мозговой атаки»;
2) метод эвристических вопросов;
3) метод синектики;
4) деловая игра.
3. Объединение национальных образовательных систем разных типов и уровней, значительно различающихся по философским и культурным традициям, уровню целей и задач, своему качественному состоянию определяется термином (ОК-8):
1) мировое образовательное пространство;
2) образование;
3) педагогическое сообщество;
4) педагогический коллектив.
4. Какой фактор не относится к преимуществам группового обучения пациентов (ОК-8):
1) уменьшение чувства тревоги у пациентов;
2) нарастание эмоциональной напряженности среди пациентов;
3) пациенты могут наблюдать положительную динамику в течение заболевания на примере других людей;
4) пациенты имеют возможность обменяться опытом, получить поддержку.
5. Период «вхождения» в профессию, социально-профессиональная адаптация, осознание гражданских прав и обязанностей, образование семьи соответствует периоду (ОК-5):
1) ранняя взрослость;
2) поздняя взрослость;
3) стабильный период;
4) старость.
6. Научной основой организации процесса становления личности медицинского работника является (ОК-5):
1) общая педагогика;
2) психология;
3) биология;
4) правоведение.
8. В какой статье Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» говорится об организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОК-5):
1) ст.5;
2) ст. 31;
3) ст. 79;
4) ст. 89.
9.Положение о зоне ближайшего развития психики принадлежит (ОК-5):
1) Д.Б. Эльконину;
2) Л.С. Выготскому;
3) Л.И. Божович;
4) К.К. Платонову.
10. В каком законе сформулированы основные принципы госу-дарственной политики в сфере образования Российской Федерации (ОК-1):
1) в Программе социально-экономического развития Российской Федерации;
2) в Программе устойчивого развития Российской Федерации;
3) в Законе «Об образовании в Российской Федерации»;
4) в Законе «Об образовании в Республике Башкортостан».
13. Кто из перечисленных ученых не участвовал в развитии отечественного высшего медицинского образования (ОК-1)?
1) М.Я. Мудров;
2) Н.И. Пирогов;
3) А.Н. Бакулев;
4) В.П. Беспалько.
14. Выберите характеристики, отражающие теорию эмоций, представленную У. Джемсом и Г. Н. Ланге (ОК-1):
1) произвольное изменение мимики и позы приводит к непроизвольному появлению соответствующей эмоции;
2) эмоциональные переживания и физиологические сдвиги, им сопутствующие, возникают почти одновременно;
3) эмоции появляются вследствие недостатка или избытка сведений, необходимых для удовлетворения потребности;
4) чувства человека имеют животное происхождение.
15. Понятие «личность» означает (ОК-5):
1) системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении с другими людьми;
2) телесного индивида со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами;
3) процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы;
4) сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличия от других людей.
24. Важнейшим моментом культурно-исторического становления собственно человеческой психики в отличие от более ранних биологических форм организации является (ОК-1):
1) развитие речи;
2) разделение труда;
3) появление письменности;
4) возникновение сознания.
26. Какой механизм психологической защиты имеет отношение к ложной аргументации, благодаря которой иррациональное поведение представляется таким образом, что выглядит вполне разумным и поэтому оправданным в глазах окружающих (ОК-5):
1) регрессия;
2) реактивное образование;
3) рационализация;
4) вытеснение.
27. Кто из перечисленных авторов проводили исследование индивидуального стиля деятельности (ОК-5):
1) З. Фрейд, К. Хорни, К. Юнг;
2) Е. А. Климов, В. С. Мерлин, А. Н. Леонтьев;
3) Ч. Кули, Дж. Мид;
4) И. П. Павлов, П. Я. Гальперин.
30. Способности, при помощи которых обеспечивается относительная легкость и продуктивность работы, требующей интеллектуального напряжения, называются (ОК-1):
1) общие;
2) специальные;
3) практические;
4) идеальные.
31. Неспецифический ответ организма на любое предъявляемое ему требование (ОК-1):
1) тревога;
2) фрустрация;
3) стресс;
4) конфликт.
32. Познавательный психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, высшая форма творческой активности человека, называется (ОК-5):
1) представление;
2) воображение;
3) мышление;
4) память.
33. Каузальная атрибуция – это (ОК-5, ОК-8):
1) познание другого человека и себя через то, что он думает обо мне;
2) механизм понимания партнера по общению на основе глубокого чувства к нему;
3) попытка понять настроение человека, его отношение к миру и себе, поставив себя на его место, усвоение его норм, ценностей, поведения, вкусов, привычек;
4) система способов приписывания другому человеку (в случае дефицита информации о нем) характеристик или причин его поведения.
34. Выделите первый этап процесса формирования умственных действий П.Я. Гальперина (ОК-5).
1) формирование действия в плане громкой речи;
2) составление ориентировочной основы действия;
3) формирование действия в плане речи про себя;
4) формирование действия в материальном плане.
37. Каким автором (авторами) была предложена периферическая теория эмоций (ОК-1):
1) У. Кеннон, П. Бард;
2) У. Джемс, Г. Н. Ланге;
3) П. В. Симонов;
4) Ч. Дарвин.
39. Какому типу акцентуации характера свойственно постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность (ОК-1):
1) сензитивный;
2) лабильный;
3) циклоидный;
4) гипертимный.
40. Кто является создателем учения о темпераментах (ОК-1):
1) К. Гален;
2) Гиппократ;
3) И. Кант;
4) И. П. Павлов.
41. Социализация – это (ОК-8):
1) совокупность картин мира, установок, стереотипов, ценностей, которые формируются у индивида;
2) особый процесс интеграции индивида и общества, результат активного и сознательного усвоения и воспроизводства им социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении;
3) число сфер, к которым смогла приспособиться личность;
4) определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения.
42. Эмпатия – это (ОК-8):
1) процесс постижения эмоционального состояния другого человека, особый вид внимания к другому человеку, способность и свойство личности;
2) процесс классификации форм поведения и интерпретация их причин путем отнесения к уже известным или кажущимся известными явлениям или категориям;
3) понимание партнера по общению на основе симпатии к нему, особый вид установки на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент;
4) механизм понимания партнера по общению на основе глубокого чувства к нему..
44. В каком веке психология начала обособляться и от философии, и естественно-научных дисциплин, так как установленные в лабораториях закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими (ОК-1):
1) ХVI в.;
2) сер. ХVI в.;
3) ХVΙI в.;
4) ХVΙIΙ в.
46. Выберите из перечисленных то эмоциональное явление, которое имеет четко выраженный предметный характер (ОК-1):
1) эмоциональный тон ощущений;
2) собственно эмоции;
3) чувства;
4) настроение.
47. Какой известный ученый – бихевиорист утверждал, что человек овладевает поведением, наблюдая за другими людьми, а затем имитируя то, что он наблюдал (ОК-8):
1) А. Бандура;
2) Д. Уотсон;
3) Б.Ф. Скиннер;
4) И.П. Павлов.
48. Сколько этапов выделяют в истории развития научной психологии (ОК-1):
1) три;
2) пят;
3) два;
4) четыре.
50. В чем состоит основная цель Болонского процесса (ОК-1):
1) развитие межгосударственного сотрудничества в области образования;
2) создание общеевропейской системы высшего образования;
3) расширение информационных технологий в области образования;
4) обеспечение принципов преемственности всех уровней образования.
51. Социальная зона в общении соответствует дистанции (ОК-1):
1) около 15–45 см.;
2) около 70 см.;
3) около 300 см.;
4) около 700 см.
52. Какой темперамент обладает такими свойствами нервной системы как сила, уравновешенность, подвижность (ОК-5):
1) меланхолик;
2) холерик;
3) флегматик;
4) сангвиник.
54. Кто из перечисленных ученых впервые провел объективное исследование психики ребенка (ОК-1):
1) В. Вундт;
2) В. Прейер;
3) Ч. Дарвин;
4) В.М. Бехтерев.
55. Наиболее высокие показатели кратковременной вербальной памяти отмечены в возрасте (ОК-5):
1) 15–20 лет;
2) 18–30 лет;
3) 30–40 лет;
4) 40–50 лет.
56. Что собой представляет потребность в самоактуализации (ОК-5):
1) желание чувствовать себя защищенным;
2) желание принадлежать к группе;
3) компетентность, авторитет, признание;
4) реализация целей, способностей, всестороннее развитие личности.
60. Начало изучения механизмов психологической защиты было положено (ОК-1):
1) Б. Скиннером;
2) Э. Кречмером;
3) З. Фрейдом;
4) А. Маслоу.
61. Творение, создание, чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего – это (ОК-5):
1) творчество;
2) творческая направленность личности;
3) творческий потенциал;
4) инсайт.
63. Какие черты характера можно назвать эмоциональными (ОК-1):
1) впечатлительность, чувствительность;
2) решительность, ответственность;
3) любознательность, сообразительность;
4) легкомыслие, вдумчивость.
64. В какое время явления, изучаемые психологией, обозначались общим термином «душа» и считались предметом одного из разделов философии, названного психологией (ОК-1):
1) ХVI в.;
2) сер. ХVI в.;
3) ХVΙI в.;
4) ХVΙIΙ в.
68. В каком году был принят Закон Российской Федерации «Об образовании» (ОК-1):
1) 29 декабря 2012 г.;
2) 19 апреля 2004 г.;
3) 17 июня 2018 г;
4) 2 апреля 2016 г.
71. Выберите из перечисленных те черты характера, которые находят свое отражение в отношении человека к себе (ОК-5):
1) общительность, тактичность;
2) эгоцентризм, самолюбие;
3) добросовестность, ответственность;
4) решительность, уверенность.
72. Процесс количественных и качественных изменений, происходящих в духовном, нравственном облике растущего человека и продвигающих его в нравственной зрелости на более высокие ступени-это (ОК-5):
1) физическое развитие;
2) нравственное развитие;
3) умственное развитие;
4) эстетическое развитие.
3) инсайт;
4) выработка психомоторных навыков.
75. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического и личностно развития на определенных этапах онтогенеза человека от рождения до старости – это (ОК-5):
1) педагогическая психология;
2) возрастная психология;
3) медицинская психология;
4) нейропсихология.
76. Период зрелости охватывает период жизни человека (ОК-1):
1) от 16 до 35–40 лет;
2) от 35 до 55–60 лет;
3) от 20 до 60–70 лет;
4) от 30 до 70–80 лет.
77. Какой механизм психологической защиты присущ человеку, который отказывается признавать то, что произошло неприятное событие (ОК-1):
1) рационализация;
2) сублимация;
3) отрицание;
4) регрессия.
78. Совокупность индивидуальных особенностей личности, ха-рактеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения – это (ОК-1):
1) темперамент;
2) характер;
3) акцентуация характера;
4) способности.
79. Наиболее мобильный метод и форма обучения, применяемая медицинскими работниками в работе с пациентами и родственниками пациентов – это (ОК-1):
1) беседа;
2) консультация;
3) лекция;
4) семинар..
81. Какое время ознаменовано появлением и развитием поведенческой, когнитивной, психоаналитической, гуманистической психологии (ОК-1):
1) 1879 г.;
2) 1930 г.;
3) ХΙХ в.;
4) н. ХX в.
83. Деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами – это (ОК-5):
1) предметно-манипулятивная;
2) сюжетно-ролевая игра;
3) учебная деятельность;
4) учебно-профессиональная.
85. К основным признакам механизмов психологической защиты не относится (ОК-1):
1) искажение реальности;
2) импульсивность;
3) апперцепция;
4) отсутствие осознания субъектом защитных форм поведения.
86. Назовите вид мышления, который оперирует абстрактными понятиями (ОК-1):
1) аналитическое;
2) вербальное;
3) наглядное;
4) теоретическое.
89. Перцептивная сторона общения – это (ОК-8):
1) процесс обмена информацией между людьми, осуществляющийся посредством знаков (слов, жестов), которые соотносятся с определенными предметами и явлениями действительности;
2) процесс познания и понимания человеком другого в ходе общения;
3) характеристика компонентов общения, связанных с взаимодействием людей и с непосредственной организацией их совместной деятельности;
4) целенаправленное коммуникативное воздействие.
90. Какое количество уровней потребностей представлено в ие-рархической модели мотивации А. Маслоу (ОК-5):
1) 4;
2) 5;
3) 7;
4) 8.
91. В рамках какого направления психологии предметом изучения становится сфера бессознательного личности (ОК-5):
1) когнитивная психология;
2) гуманистическая психология;
3) психоанализ;
4) бихевиоризм.
92. В какой статье Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» прописаны обязанности и ответственность, которая возлагается на обучающихся (ОК-5):
1) ст.2;
2) ст. 43;
3) ст. 20;
4) ст. 32.
93. Процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом, называется (ОК-8):
1) подражание;
2) импринтинг;
3) копирование;
4) идентификация.
94. Термин «интроспекция» отличает (ОК-1):
1) внутреннее состояние;
2) самонаблюдение;
3) следствие интериоризации;
4) результат исследования.
98. Анализ, как теоретический метод исследования - это (ОК-1):
1) мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое (абстрактное) целое;
2) выделение в процессах и явлениях общих черт;
3) целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления;
4) мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.
99. Метод психологического исследования, который предполагает организацию ситуации исследования, полный контроль переменных, называется (ОК-1):
1) наблюдение;
2) эксперимент;
3) беседа;
4) тестирование.
105. К важнейшим условиям долголетия не относится (ОК-1):
1) мудрость;
2) уравновешенность;
3) философский взгляд на все явления жизни;
4) одиночество.
110. Выберите из перечисленных то эмоциональное явление, которое является реакцией не только на свершившиеся события, но и на вероятные или вспоминаемые (ОК-1):
1) эмоциональный тон ощущений;
2) собственно эмоции;
3) чувства;
4) аффект.
112. В какое время становления психологии как науки предметом ее изучения становится психика человека как непосредственный опыт человека, постигаемый путем самонаблюдения (ОК-5):
1) 1785 г.;
2) 1879 г.;
3) 1930 г.;
4) ХΙХ в.
113. Полное разрешение конфликта на объективном уровне происходит за счет (ОК-1):
1) ограниченного, но достаточного для временного прекращения противоречия изменения образов в конфликтной ситуации;
2) преобразования объективной конфликтной ситуации;
3) кардинального изменения образов конфликтной ситуации;
4) преобразования объективной конфликтной ситуации в направлении создания незаинтересованности в конфликтных действиях.
118. Какая технология ориентирована на передачу знаний, умений и навыков (ОК-5):
1) традиционная (репродуктивная) технология;
2) технология развивающего обучения;
3) технология программированного обучения;
4) технология проблемного обучения.
121. Способность определенное время сосредотачиваться на одном и том же объекте характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) распределение;
3) концентрация;
4) устойчивость.
123. Метод психологического исследования, который предусматривает выявление интересующих исследователя связей на основе эмпирических данных, полученных в реальном двухстороннем общении с испытуемым, называется (ОК-8):
1) наблюдение;
2) эксперимент;
3) беседа;
4) тестирование.
124. Назовите отрасль психологии, изучающую психологические закономерности обучения и воспитания человека (ОК-5):
1) педагогическая психология;
2) психология обучения;
3) медицинская психология;
4) нейропсихология.
132. Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания называется (ОК-8):
1) воспитательным процессом;
2) педагогической технологией;
3) педагогическим процессом;
4) педагогической концепцией.
133. Совместный вид деятельности, в котором дети ставят себя в соответствующие ситуации, пытаясь осмыслить и воссоздать действия взрослых, моделируя их отношения – это (ОК-8):
1) учебная деятельность;
2) предметно-манипулятивная деятельность;
3) сюжетно-ролевая игра;
4) учебно-профессиональная деятельность.
134. Назовите отрасль психологии, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии (ОК-1):
1) социальная психология;
2) возрастная психология;
3) патопсихология;
4) пенитенциарная психология.
135. Интерактивная сторона общения – это (ОК-8):
1) процесс обмена информацией между людьми, осуществляющийся посредством знаков (слов, жестов), которые соотносятся с определенными предметами и явлениями действительности;
2) процесс познания и понимания человеком другого в ходе общения;
3) характеристика компонентов общения, связанных с взаимодействием людей и с непосредственной организацией их совместной деятельности;
4) целенаправленное коммуникативное воздействие.
136. Психологический метод, представляющий собой знаковую имитацию психических явлений или организацию определенных видов деятельности человека в искусственно созданной среде (ОК-1):
1) моделирования;
2) каузометрический;
3) тестирования;
4) биографический.
.139. Психические явления, которые характеризуются выраженной временной динамикой, называются (ОК-1):
1) психическими процессами;
2) психическими свойствами;
3) психическими состояниями;
4) психическими закономерностями.
141. Выберите из перечисленных то эмоциональное явление, которое является самым длительным состоянием, окрашивающим все поведение человека (ОК-1):
1) аффект;
2) собственно эмоции;
3) чувства;
4) настроение..
143. Какая технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной деятельности учащихся по решению учебных проблем (ОК-5):
1) традиционная (репродуктивная) технология;
2) технология развивающего обучения;
3) технология программированного обучения;
4) технология проблемного обучения.
145. Какая парадигма основывается на гуманистических моральных нормах, предполагающих сопереживание, соучастие (ОК-8):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
146. Совокупность связей между членами группы, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в группе, представляют собой (ОК-1):
1) социометрическую структуру группы;
2) ролевую структуру группы;
3) коммуникативную структуру группы;
4) властную структуру группы.
147. Выберите из перечисленных те черты характера, которые находят свое отражение в отношении человека к другим людям (ОК-8):
1) общительность, тактичность;
2) эгоцентризм, самолюбие;
3) добросовестность, ответственность;
4) решительность, уверенность.
148. Видный российский психолог дореволюционного периода Г. И. Челпанов утверждал, что психология призвана изучать (ОК-1):
1) объективные закономерности психики;
2) поведенческие акты человека;
3) содержание внутренней жизни человека;
4) феномены внутреннего опыта.
149. Технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных (технических) средств – это (ОК-5):
1) традиционная (репродуктивная) технология;
2) технология развивающего обучения;
3) технология программированного обучения;
4) технология проблемного обучения.
152. Человек, обладающий самым высоким интеллектом в группе и развитым нестандартным, креативным воображением выполняет такую социальную роль в организации, как (ОК-5):
1) генератор идей;
2) организатор;
3) объективный критик;
4) лидер.
154. Кто предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся (ОК-5):
1) И. Г. Песталоцци;
2) К. Д. Ушинский;
3) А. С. Макаренко;
4) П.П. Блонский.
155. Назовите достоинства, характерные при использовании ав-торитарного стиля управления (ОК-8):
1) эффективен при рутинных работах, в условиях низкого профессионального уровня и слабой организации мотивации сотрудников;
2) эффективен в организациях с высокими технологиями и специализированных организациях;
3) обеспечивает высокую степень вовлечения сотрудников работу, высокую производительность труда, как в кратковременном, так и в долговременном плане;
4) создает отрицательный эмоциональный фон в организации.
156. Кто является создателем теории воспитывающего обучения (ОК-5):
1) И. Ф. Гербарт;
2) А. Дистервег;
3) П. Ф. Лесгафт;
4) Г. Спенсер.
157. Целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью их подготовки к общественной жизни и труду – это (ОК-5):
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) развитие.
158. Общая педагогика как наука (ОК-1):
1) изучает состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества;
2) изучает особенности педагогического процесса в условиях вуза;
3) изучает базовые основы педагогики как науки, развитие личности в педагогическом процессе, дидактику и теорию воспитания;
4) разрабатывает пути подготовки детей с недостатками в развитии к жизни в нашем обществе.
159. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий – это (ОК-1):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
160. Какая парадигма ориентирует образование и воспитание главным образом на усвоение знаний (ОК-5):
1) технократическая;
2) культурологическая;
3) знаниевая;
4) компетентностная.
161. Аналитическая функция педагогики состоит (ОК-1):
1) в анализе, обобщении, интерпретации и оценке педагогического опыта;
2) в разработке новых педагогических технологий;
3) в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами;
4) во внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику..
163. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков – это (ОК-5):
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) научение.
164. Предметом изучения педагогики как науки является (ОК- 1):
1) реальный целостный педагогический процесс;
2) образовательная деятельность педагога;
3) процесс адаптации личности к социальной среде;
4) многообразие видов деятельности учащихся.
165. Какой механизм психологической защиты дает возможность Эго защищаться от запретных импульсов, выражая в поведении и мыслях противоположные побуждения (ОК-1):
1) регрессия;
2) реактивное образование;
3) рационализация;
4) проекция.
166. Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта – это (ОК-5):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
167.Умения, доведенные до автоматизма, то есть производимые без особого контроля со стороны сознания, - это (ОК-1):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
170. Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как (ОК-1):
1) педагогические методы, приемы, средства, формы;
2) педагоги и воспитанники;
3) педагогические задачи;
4) виды педагогического взаимодействия.
172. Практические действия, которые обучающийся может совершить на основе полученных знаний и которые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний – это (ОК-5):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
173. Кто является создателем педагогики как самостоятельной науки (ОК-1):
1) В. Вундт;
2) Я. А. Коменский;
3) К. Д. Ушинский;
4) Н. Г. Чернышевский.
174. Потерявший доверие народа и популярность политик продолжает считать себя одним из самых авторитетных общественных деятелей, пользующихся успехом. Какой защитный механизм задействован (ОК-8)?
1) вытеснение;
2) отрицание;
3) проекция;
4) сублимация.
176. Суждение – это (ОК-1):
1) отражение связей между предметами и явлениями или их свойствами;
2) связь между суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем третье;
3) форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов и явлений;
4) вывод от частного к общему.
179. Расположение собранных данных в определенной последовательности и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого называется (ОК-1):
1) шкалированием;
2) регистрацией;
3) ранжированием;
4) моделированием.
182. Какая парадигма рассматривает воспитание и обучение как главные факторы развития личности, где ведущая роль отводится педагогу (ОК-5):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
187. Какая наука выявляет индивидуальные, возрастные и групповые особенности развития, создающие предпосылки для ведения процесса воспитания (ОК-5):
1) общая педагогика;
2) психология;
3) биология;
4) правоведение.
188. Дефектология из своей структуры исключает (ОК-1):
1) исправительно-трудовую педагогику;
2) сурдопедагогику;
3) тифлопедагогику;
4) олигофренопедагогику.
189. Назовите вид мышления, где мыслительные операции основываются на наглядном образе предмета (от 3–7 лет) (ОК-1):
1) абстрактно-логическое;
2) наглядно-образное;
3) наглядно-действенное;
4) теоретическое..
193. Способность организма отражать те свойства окружающего мира, которые являются биологически значимыми (тепло, холод, прикосновение) названа (ОК-1):
1) раздражимостью;
2) чувствительностью;
3) рефлекторность;
4) активность.
194. Познавательный психический процесс непосредственно чувственного отражения отдельных свойств явлений и предметов объективного мира, называется (ОК- 1):
1) ощущение;
2) восприятие;
3) память;
4) мышление.
195. Кому из перечисленных ученых принадлежит открытие понятия «рефлекса» как ответной реакции организма на внешнее раздражение (ОК-1):
1) В. Вундт;
2) Р. Декарт;
3) И. М. Сеченов;
4) А. Н. Леонтьев.
197. Познавательный психический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения, называется (ОК-5):
1) представление;
2) воображение;
3) мышление;
4) память.
198. Абстрагирование – это (ОК-1):
1) мысленное разделение объекта на части;
2) мысленное объединение нескольких частей в единое целое;
3) отвлечение от несущественных признаков;
4) сопоставление предметов и явлений.
203. Перечислите виды восприятия по ведущему анализатору (ОК-1):
1) зрительное, слуховое, осязательное;
2) преднамеренное, непреднамеренное;
3) восприятие пространства и времени;
4) восприятие устной речи, человека человеком.
204. К плоскостным средствам обучения в медико-просветительской работе врача не относятся (ОК-1):
1) муляжи;
2) брошюры;
3) буклеты;
4) памятки.
205. Отсутствие памяти определяется термином (ОК-1):
1) гипомнезия;
2) амнезия;
3) гипермнезия;
4) парамнезия.
206. Ощущения, сигнализирующие о характере протекания обменных процессов во внутренней среде организма, называются (ОК-1):
1) экстероцептивные;
2) проприоцептивные;
3) интероцептивные;
4) монорецептивные.
207. Назовите вид мышления, который оперирует зрительными образами (ОК-1):
1) аналитическое;
2) вербальное;
3) наглядное;
4) теоретическое.
212. Какому типу акцентуации характера свойственна повышенная чувствительность, впечатлительность, обостренное чувство не-полноценности (ОК-1):
1) застревающий;
2) демонстративный;
3) дистимный;
4) сензитивный.
221. Как определяется такой вид воображения, в котором действительность сознательно конструируется и творчески преобразуется человеком (ОК-5):
1) активное воображение;
2) продуктивное воображение;
3) пассивное воображение;
4) репродуктивное воображение.
222. Оптимальные возрастные моменты научного творчества приходятся на возраст (ОК-5):
1) 15–25 лет;
2) 25–35 лет;
3) 35–45 лет;
4) 45–55 лет.
224. Кто автор теории развития нравственности у детей (ОК-5):
1) Ж. Пиаже;
2) В. Вундт;
3) Г. Олпорт;
4) Л. Кольберг.
229. Какой возраст Л.С. Выготский назвал сензитивным периодом для развития понятийного мышления (ОК-1):
1) ранний;
2) младший школьный;
3) подростковый;
4) ранний юношеский.
232. Синтез - это (ОК-1):
1) мысленное разделение объекта на части;
2) мысленное объединение нескольких частей в единое целое;
3) отвлечение от несущественных признаков;
4) сопоставление предметов и явлений..
235.Апперцепцией называется (-ются) (ОК-1):
1) преимущественное выделение объекта из фона;
2) подсознательные обобщения на основе идеального образа;
3) отражение предмета в качестве устойчивой системной целостности;
4) зависимость восприятия от опыта, знаний, интересов, установок личности.
239. Познавательный психический процесс непосредственно отражения предмета в совокупности его свойств, в его объективной целостности, называется (ОК-1):
1) ощущение;
2) восприятие;
3) память;
4) мышление.
240. Раздражитель (событие), предъявление или устранение которого повышает вероятность повторения данной поведенческой реакции - это (ОК-8):
1) привыкание;
2) сенсибилизация;
3) инсайт;
4) подкрепление.
242. Непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) объем внимания;
3) отвлекаемость;
4) рассеянность.
243. Умозаключение – это (ОК-1):
1) отражение связей между предметами и явлениями и (или) их свойствами;
2) связь между суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем новое суждение;
3) форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов и явлений;
4) вывод от частного к общему.
249. Способности, имеющие четко выраженную специализированную направленность (к музыке, спорту и т. д.), называются (ОК-5):
1) общие;
2) специальные;
3) практические;
4) идеальные.
251. Проксемика – это (ОК-8):
1) наука, исследующая бессознательное структурирование человеком собственного пространства;
2) наука, изучающая язык телодвижений;
3) наука, изучающая параметры голоса и речи: громкость голоса, паузы в речи, темп речи;
4) наука, изучающая прикосновения в ситуации общения..
253. Что мы можем отнести к эмоциональным психическим состояниям (ОК-1):
1) огорчение, страх, обида;
2) любознательность, сомнение, удивление;
3) пассивность, решительность, сдержанность;
4) откровенность, дружелюбие, искренность.
254. Манипулятивное общение – это (ОК-1):
1) форма межличностного общения, при которой воздействие на партнера по общению с целью достижения своих намерений осуществляется скрытно;
2) равноправное «субъект-субъектное» взаимодействие с целью взаимного познания и самопознания партнеров по общению;
3) авторитарная, директивная форма взаимодействия с партнером по общению, имеющая своей целью достижение контроля над его поведением, установками и мыслями, принуждение его к определенным действиям или решениям;
4) «объект-объектное» взаимодействие в силу того, что ценность личности в нем нивелирована..
256. Выберите из перечисленных то эмоциональное явление, которое представляет собой наиболее раннюю стадию развития эмоций в филогенезе (ОК-1):
1) эмоциональный тон ощущений;
2) собственно эмоции;
3) чувства;
4) аффект.
258. Личностно-групповой конфликт возникает в случае (ОК-8):
1) несоответствия поведения личности групповым нормам и ожиданиям;
2) столкновения стереотипов поведения, норм, целей, ценностей различных групп;
3) если сторонами конфликта могут выступать две или более составляющих одной и той же личности (отдельные черты, типы, инстанции);
4) конфронтации между двумя и более личностями по поводу потребностей, мотивов, целей, ценностей, установок.
261. Выберите из перечисленных черты аффекта (ОК-1):
1) подвижность;
2) предметность;
3) большая интенсивность, малая продолжительность;
4) малая интенсивность, большая продолжительность.
262. Выберите характеристики, отражающие теорию эмоций, представленную У. Кенноном и Г. Н. Бардом (ОК-1):
1) произвольное изменение мимики и позы приводит к непроизвольному появлению соответствующей эмоции;
2) эмоциональные переживания и физиологические сдвиги, им сопутствующие, возникают почти одновременно;
3) эмоции появляются вследствие недостатка или избытка сведений, необходимых для удовлетворения потребности;
4) чувства человека имеют животное происхождение.
263. Какой механизм психологической защиты представляет собой процесс, посредством которого индивидуум приписывает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведение другим людям или окружению (ОК-5):
1) вытеснение;
2) проекция;
3) замещение;
4) отрицание.
264. Освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений - это (ОК-5):
1) образование;
2) социализация;
3) педагогический процесс;
4) педагогическая технология.
265. Что не является признаком, характеризующим педагогическую технологию, по мнению В.П. Беспалько (ОК-5):
1) не гарантирует достаточно высокого уровня качества обучения;
2) структурирование, уплотнение информации, подлежащей усвоению;
3) усиление диагностических функций обучения и воспитания;
4) комплексное применение технических, дидактических средств обучения и контроля.
267. К методам просветительской деятельности не относятся (ОК-1):
1) устные;
2) практические;
3) наглядные;
4) комбинированные.
278. Какова нижняя граница малой группы (ОК-8):
1) один человек;
2) два человека;
3) три человека;
4) четыре человека.
281. Какая парадигма ориентирует образование и воспитание на освоение элементов культуры обучения, поведения и общения в различных социальных условиях (ОК-8):
1) технократическая;
2) культурологическая;
3) знаниевая;
4) компетентностная.
282. Мальчик, у которого очень властный, строгий отец, часто подвергающий сына наказаниям, в детском саду любит играть в агрессивные игры. Он часто берет на себя роль строгой воспитательницы, которая всех наказывает, распоряжается, разговаривает повышенным тоном. Какой защитный механизм задействован (ОК-5)?
1) интеллектуализация;
2) идентификация с агрессором;
3) регрессия;
4) замещение.
284. Что мы можем отнести к гностическим психическим состояниям (ОК-5):
1) огорчение, страх, обида;
2) любознательность, сомнение, удивление;
3) пассивность, решительность, сдержанность;
4) откровенность, дружелюбие, искренность.
285. Первостепенное условие здорового образа жизни (ОК-5):
1) высокая медицинская активность;
2) удовлетворенность работой;
3) соблюдение режима труда и отдыха;
4) физическая и двигательная активность.
286. Какой механизм психологической защиты описывается в ли-тературе как «мотивированное забывание», как процесс удаления из осознания мыслей и чувств, причиняющих страдание (ОК-1):
1) вытеснение;
2) проекция;
3) замещение;
4) рационализация.
287. Перечислите особенности традиционной модели образования (ОК-1):
1) основной дидактической единицей является содержание образования;
2) в центр образовательного процесса ставится личность обучающегося и его развитие как субъекта жизнедеятельности;
3) обучение в условиях параллельных школ, с помощью системы Internet;
4) основными методами выступают научение, тренинг, тестовый контроль, коррекция, индивидуальные занятия.
288. Какое эмоциональное состояние из перечисленных вызывается неожиданной и напряженной ситуацией (ОК-1):
1) стресс;
2) депрессия;
3) эмоциональная лабильность;
4) эмоциональная амбивалентность.
289. Врач в течение длительного периода времени лечит больного, но улучшения не наступает. Врач начинает обвинять больного в том, что он не выполняет медицинских рекомендаций. На самом деле это не так. Какой защитный механизм задействован (ОК-5)?
1) проекция;
2) замещение;
3) соматизация;
4) рационализация.
290. Назовите уровни общего образования, принятые в Российской Федерации (ОК-1):
1) дошкольное, начальное, основное, среднее;
2) основное, дополнительное, специальное;
3) профессионально-техническое, средне специальное, послевузовское;
4) дошкольное, школьное, послешкольное.
291. Принцип, который предполагает такое построение педагогического процесса, при котором то или иное мероприятие (урок) является логическим продолжением предыдущего, - это (ОК-1):
1) принцип преемственности, последовательности и систематичности;
2) принцип доступности и посильности;
3) принцип сознательности и активности учащихся;
4) принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
292. Женщина, которая не может иметь ребенка, становится образцовой патронажной сестрой. Какой защитный механизм задействован (ОК-5)?
1) рационализация;
2) вытеснение;
3) сублимация;
4) формирование реакции.
293. Кому принадлежит изречение: «Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди» (ОК-5)?
1) П.Я. Гальперин;
2) В.Ф. Шаталов;
3) А.С. Макаренко;
4) В.П. Беспалько.
297. К объемным средствам обучения в медико-просветительской работе врача не относятся (ОК-1):
1) муляжи;
2) макеты;
3) фантомы;
4) плакаты.
299. Назовите отрасль психологии, изучающую психологические аспекты деятельности врача и поведения больного (ОК-8):
1) педагогическая психология;
2) психология обучения;
3) медицинская психология;
4) психология труда.
151. ПСИХОЛОГИЯ - ЭТО НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ:
1) закономерности развития и функционирования психики как особой
формы жизнедеятельности
2) социально-психологические проявления в больших и малых группах
3) психологические особенности процессов обучения и воспитания
4) психологические особенности трудовой деятельности человека
152.СВОЙСТВО ВЫСОКООРГАНИЗОВАННОЙ материи, .заключающееся в способности отражать окружающиймир, образуя субъективныйОБРАЗ ОБЪЕКТИВНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ - ЭТО:
1) анализ
2) психика
3) коммуникация
4) темперамент
153. ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА ВКЛЮЧАЕТ:
1) психические уровни
2) психические качества
3) психические процессы
4) психические операции
154. высшая Форма психического отражения, присущая
только человеку:
1) инстинкт
2) импринтинг
3) рефлекс
4) сознание
155.ПЕРВАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ БЫЛА СОЗДАНА:
1) В. Вундтом
2) 3.Фрейдом
3) А. Маслоу
4) Д. Уотсоном
156. ПЕРВЫЙ ЭТАП ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ:
1) формулировка проблемы
2) проверка гипотезы исследования
3) проведение психокоррекционной работы
4) интерпретация полученных результатов
157. К ОСНОВНЫМ МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОСИТСЯ:
1) тестирование
2) опрос
3) эксперимент
4) анкетирование
158. СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ ИНСТРУМЕНТ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ
для изучения тех или иных особенностей психики и
личности испытуемого:
1) анкета
2) тест
3) опросник
4) наблюдение
159. ДОСТОИНСТВО МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ:
1) большая протяженность во времени
2) невмешательство психолога в процедуру исследования
3) субъективизм психолога
4) субъективизм испытуемого
160. CXEMA S-R (БИХЕВИОРИЗМ) ДЕЛАЕТ УПОР НА ТО, ЧТО:
1) поведение человека определяется количеством психосексуальной
энергии
2) поведением можно управлять и формировать желаемые реакции
3) в основе развития личности лежит стремление к самоактуализации
4) запретные влечения и побуждения влияют на поведение человека
161. ПСИХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
ПСИХОАНАЛИТИКОВ (З.ФРЕЙДА), ВКЛЮЧАЕТ:
1) «Оно»- «Я»- «Сверх - Я»
2) «Я»- «Сверх - Я»
3) «Сверх - Я»- «Оно»
4) «Я»- «Мы»
162. врачи, социальные работники, учителя, психологи-
практики, юристы относятся к профессиям типа:
1) «человек-знаковые систмеы»
2) «человек-художественный образ»
3) «человек-техника»
4) «человек-человек»
163. ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ:
1) изучает влияние бессознательного на поведение человека
2) направлен на расцвет потенциальных возможностей человека
3) основан на изучении приемлемых форм поведения
4) изучает измененные состояния сознания
164. СОЗДАТЕЛЬ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ -
1) А. Н. Леонтьев
2) Л. С. Выготский
3) А. Р. Лурия
4) С. Л. Рубинштейн
165. ПЕРВУЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ЛАБОРАТОРИЮ В РОССИИ В 1885
г. открыл:
1) И. П. Павлов
2) Л. С. Выготский
3) Н. Н. Ланге
4) В. М. Бехтерев
166. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ И СОЗНАТЕЛЬНАЯ активность
человека, связанная с удовлетворением актуальных
ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ:
1) сознание
2) личность
3) деятельность
4) поведение
167. основной вид человеческой деятельности, целью
которого является обмен информацией:
1) общение
2) деятельность
3) трудовая деятельность
4) изобразительная деятельность
168. ОБРАЗ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1) потребность
2) мотив
3) цель
4) действие
169. ВЕДУЩИЙ ТИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕГО ЮНОШЕСКОГОВОЗРАСТА (ПО Д. Б. ЭЛЬКОНИНУ):
1) предметная деятельность
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) трудовая деятельность
170. ВТОРАЯ СТАДИЯ ПСИХИЧЕСКОГО (концепция
ЛЕОНТЬЕВА - ФАБРИ):
1) рефлекторная психика
2) элементарная сенсорная психика
3) перцептивная психика
4) концептивная психика
171. отрасль общей психологии, кОТОРАЯ ИССЛЕДУЕТ
состояние и роль психической сферы в возникновении
БОЛЕЗНЕЙ ЧЕЛОВЕКА, ТЕЧЕНИИ, ИСХОДЕ И ВОосстановлении:
1) медицинская психология
2) психофозиология
3) нейропсихология
4) психология труда
172. НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЕМ ПОВЕДЕНИи внутренних
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ,ТАКЖЕпрактическим
ПРИМЕНЕНИЕМ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ЗАНИМАЕТСЯ:
1) общая психология
2) педагогическая психология
3) патопсихология
4) медицинская психология
173. одна из основных современных зарубежных школ
ПСИХОЛОГИИ, ОСНОВАТЕЛЕМ КОТОРОЙ ЯВЛЯЕТСЯ Дж. УОТСОН:
1) структурализм
2) глубинная психология
3) бихевиоризм
4) гуманистическая психология
174. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС, ОТВЕЧАЮЩИЙ ЗА ОТРАЖЕНИЕ
отдельных свойств предметов и явлений при их
НЕПОСРЕДСТВЕННОМ ВОЗДЕЙСТВИИ НА ОРГАНЫ ЧУВСТВ:
1) восприятие
2) мышление
3) внимание
4) ощущение
175. ФИЗИОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ОЩУЩЕНИЯ СОСТАВЛЯЕТ:
1) специализированный анатомофизиологический аппарат, который
называется анализатором
2) ориентировочный рефлекс
3) образование новых комбинаций и сочетаний в уже имеющихся
нервных связях коры головного мозга
4) процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и
центральной нервной системе
176. ОЩУЩЕНИЯ, ВОЗНИКАЮЩИЕ ОТ РЕЦЕПТОРОнаходящихся
В МЫШЦАХ И СУХОЖИЛИЯХ, НАЗЫВАЮТСЯ:
1) дуорецептивные
2) проприорецептивные
3) интерорецептивные
4) экстерорецептивные
177. ВКУСОВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ ОТНОСЯТ (ПО И. ШЕРРИНГ ТОНУ) К:
1) дистантным
2) экстерорецептивным и дистантным
3) контактным
4) экстерорецептивным и контактным
178. В СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ (ПО И. ШЕРРИНГТОНУ) К ЭКСТЕРОРЕЦЕПТИВНЫМ ОЩУЩЕНИЯМ ОТНОСЯТ:
1) органические ощущения, ощущения боли
2) ощущения равновесия, ощущения движения
3) зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые
4) осязательные, тактильные, органические ощущения
179. СНИЖЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ
ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩЕГО РАЗДРАЖИТЕЛЯ:
1) синестезия
2) абсолютный порог чувствительности
3) адаптация
4) интенсивность
180. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОЩУЩЕНИЯ:
1) адаптация, контраст, пороги чувствительности
2) устойчивость, объем, переключаемость
3) сублимация, регрессия, проекция
4) апперцепция, константность, осмысленность
181. СНИЖЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ СИЛЬНОГО
раздражителя:
1) адаптация
2) контраст
3) сублимация
4) апперцепция
182. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ЦЕЛОСТНОГО ОТРАЖАЯ
предметов и явлений при их непосредственном ВОЗДЕЙСТВИИ НА ОРГАНЫ ЧУВСТВ:
1) ощущение
2) восприятие
3) память
4) мышление
183. СВОЙСТВО ОБРАЗА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ВОСПприятия мира:
1) апперцепция
2) устойчивость
3) объем
4) распределяемость
184. ФИЗИОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ВОСПРИЯТИя составляет:
1) специализированный анатомофизиологический аппарат, который
называется анализатором
2) ориентировочный рефлекс
3) образование новых комбинаций и сочетаний в уже имеющихся
нервных связях коры головного мозга
4) процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и
центральной нервной системе
185. ЗАВИСИМОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ ОТ ПСихической жизни
человека, от особенностей его личности и прошлого опыта:
1) апперцепция
2) избирательность
3) перцепция
4)осмысленность
186. ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ партнера по
общению:
1) коммуникативная сторона общения
2) интерактивная сторона общения
3) манипулятивная сторона общения
4) перцептивная сторона общения
187. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС СОСРЕДОТОчения сознания на
ОДНИХ ОБЪЕКТАХ ПРИ ОТВЛЕЧЕНИИ ОТ ДРУГИХ:
1) восприятие
2) воля
3) внимание
4) концентрация
188. К СВОЙСТВАМ ВНИМАНИЯ ОТНОСИТСЯ:
1) целостность
2) переключаемость
3) адаптация
4) конгруэнтность
189. вид внимания, в ОСНОВЕ которого лежит
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС:
1) произвольное
2) механическое
3) непроизвольное
4) послепроизвольное
190. ФУНКЦИЯ ПРОЦЕССА ВНИМАНИЯ:
1) активизирует нужные и тормозит ненужные психофизиологические
процессы в тот или иной момент
2) обобщает познание других людей
3) своевременно доводит до ЦНС информацию о состоянии внешней и
внутренней среды
4) накапливает и сохраняет человеческий опыт
191. УСТОЙЧИВОСТЬ КАК СВОЙСТВО ВНИМАНИЯ:
1) измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются
одновременно
2) степень сосредоточения сознания на объекте
3) умение одновременно выполнять несколько действий
4) длительность сосредоточения внимания на объекте
192. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ ЧАЩЕ ВСЕГО причине:
1) низкого интеллекта
2) высокой коммуникативности
3) переутомления
4) низкой креативности
193. ФУНКЦИЯ ПАМЯТИ КАК психического
ПРОЦЕССА:
1) обрабатывает сигналы от внешней и внутренней среды
2) устанавливает связи и отношения между познаваемыми объектами
3) создает целостный образ предмета из окружающей среды
4) является условием научения, приобретения знаний и жизненного
опыта
194. ФИЗИОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ПАМЯТИ СОСТАВЛЯЕТ:
1) специализированный
анатомо-физиологический
аппарат,
который
называется анализатором
2) ассоциация как временная нервная связь
3) образование новых комбинаций и сочетаний в уже имеющихся нервных
связях коры головного мозга
4) процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной
нервной системе
195. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ:
1) запоминание - сохранение - воспроизведение - забывание
2) запоминание - сохранение - воспроизведение
3) восприятие - сохранение - воспроизведение
4) воспроизведение - забывание
196. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО ПУТЕМ СВЯЗЫВАНИЯего
ПРИОБРЕТЕННЫМ РАНЕЕ:
1) запоминание
2) сохранение
3) восприятие
4) воспроизведение
197. ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ СОХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
выделяют:
1) двигательную память
2) кратковременную память и долговременную память
3) произвольную и непроизвольную память
4) эмоциональную память
198. ЗАПОМИНАНИЕ, КАК ПРОЦЕСС ЗАКРЕПЛЕНИЯя новой
ИНФОРМАЦИИ, БЫВАЕТ:
1) механическим и смысловым
2) активным и пассивным
3) экстерорецептивным и проприорецептивным
4) стандартизированным и творческим
199. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ, КАК АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗАКРЕПЛЕННОГО
ранее, может быть в форме:
1) усвоения
2) адаптации
3) узнавания и воспоминания
4) эмпатии и идентификации
200. УСПЕХ ЗАПОМИНАНИЯ НЕ ЗАВИСИТ ОТ СЛЕДУЮЩЕГО
ФАКТОРА:
1) правильной организации повторения материала
2) включенности материала в деятельность
3) смысловой организации материала
4) отсутствия стереотипов мышления
201. Один из критериев хорошей памяти у взрослого
человека:
1) длительное запоминание
2) короткое сохранение
3) быстрое забывание
4) точное и своевременное воспроизведение
202. СЕНЗИТИВНЫМ ПЕРИОДОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ЯВЛЯЕТСЯ:
1) младший школьный возраст (7-12 лет)
2) дошкольный возраст (3-7 лет)
3) ранний возраст (1-3 лет)
4) младенческий возраст (1 год)
203. ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПСИХкики, связанное с
ПРОВАЛАМИ В ПАМЯТИ, НАЗЫВАЕТСЯ:
1) амнезией
2) синдромом
3) симптомокомплексом
4) дискензией
204. ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ОБОБЩЕННОГО И ОПОСРЕДОВАННОГО
ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ:
1) ощущение
2) мышление
3) восприятие
4) речь
205. основные моменты логического мышление, как
ВЫСШЕГО ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
1) осознание проблемной ситуации - выбор пути решения проблемы -
исполнительные действия
2) борьба мотивов - выбор пути решения проблемы
3) выбор пути решения проблемы
4) исполнительные действия - анализ сделанных ошибок при решении
206. К ЛОГИЧЕСКИМ ОПЕРАЦИЯМ НЕ ОТНОСЯТ:
1) анализ
2) синтез
3) апперцепцию
4) обобщение
207. К КАКОМУ ВИДУ РЕЧИ ОТНОСИТСЯ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННая речь?
1) внутренняя
2) внешняя
3) диалогическая
4) монологическая
208. ПО ГЕНЕТИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ МЫШЛЕНИЕ БЫВАЕТ:
1) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое
2) теоретическое и практическое
3) знаковое и предметное
4) интуитивное и логическое
209. К ОСНОВНЫМ ФОРМАМ МЫШЛЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) анализ
2) суждение
3) понятие
4) умозаключение
210. К ФУНКЦИЯМ ВООБРАЖЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) является основой наглядно-образного мышления и творчества
2) участвует в регуляции эмоциональных состояний человека
3) позволяет планировать деятельность и формировать внутренний план действий
4) помогает обрабатывать информацию и решать задачи
211. К ВИДАМ ВООБРАЖЕНИЯ ОТНОСЯТ:
1) непроизвольное - произвольное
2) эмоциональное - неэмоциональное
3) смысловое - механическое
4) активное - пассивное
212. ФИЗИОЛОГИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ВООБРАЖЕНИЯ СОСТАВЛЯЕТ:
1) специализированный анатомо-физиологические аппарат, который называется анализатором
2) ориентировочный рефлекс
3) образование новых комбинаций и сочетаний в уже имеющихся нервных связях коры головного мозга
4) процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе
213. К ЭТАПАМ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) осознание проблемной ситуации
2) возникновение творческой идеи
3) «вынашивание» замысла
4) реализация замысла
214. к приемам СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ВООБРАЖЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) гиперболизация
2) сенсибилизация
3) агглютинация
4) акцентирование
215. ведущий тип деятельности раннего возраста (по д.б. ЭЛЬКОНИНУ):
1) предметно-манипулятивная деятельность
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) интимно-личностное общение
216. ВЕДУЩИЙ ТИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ПО Д. Б. ЭЛЬКОНИНУ):
1) предметно-манипулятивная деятельность
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) сюжетно-ролевая игра
217. ведущий тип деятельности младшего школьного
ВОЗРАСТА (ПО Д. Б. ЭЛЬКОНИНУ):
1) предметно-манипулятивная деятельность
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) интимно-личностное общение
218. ведущий тип деятельности подросткового возраста (по д. б. эльконину):
1) сюжетно-ролевая игра
2) учебная деятельность
3) учебно-профессиональная деятельность
4) интимно-личностное общение
219. НАРУШЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО слуха, различение ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА НАБЛЮДАЕТСЯ ПРИ:
1) сенсорной афазии
2) эфферентной афазии
3) динамической афазии
4) оптико-мнестической афазии
220. РАЗВИТИЕ У ШКОЛЬНИКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОТНОСИТСЯ К ЦЕЛЯМ ФОРМИРОВАНИЯ:
1) коммуникативной культуры
2) информационной культуры
3) рефлексивной культуры
4) интеллектуальной культуры
221. К ПСИХИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ ЛИЧНОСТИ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) способности
2) характер
3) чувство
4) темперамент
222. ДИНАМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА психической АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА:
1) интеллект
2) характер
3) способности
4) темперамент
223. КОНКРЕТНЫЙ ЧЕЛОВЕК, ВЗЯТЫЙ В СИСТЕМЕ его устойчивых социально Обусловленных психологических
ХАРАКТЕРИСТИК, ПРОЯВЛЯЮЩИХСЯ В ОБЩЕственных связях и
отношениях:
1) индивид
2) личность
3) индивидуальность
4) самость
224. К ТЕОРИЯМ ПРОИСХОЖДЕНИЯ относят:
1) эволюционную теорию Ч. Дарвина
2) культурологическую теорию Л.С. Выготского
3) информационную теорию П. В. Симонова
4) учение о типах высшей нервной деятельности И. П. Павлова
225. СОГЛАСНО КЛАССИФИКАЦИИ И. П. ПАВЛОВА сангвиник:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип
2) слабый тип
3) сильный, неуравновешенный тип
4) сильный, уравновешенный, инертный тип
226. СОГЛАСНО КЛАССИФИКАЦИИ И. П. ПАВЛОВА ФЛЕГМАТИК:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип
2) слабый тип
3) сильный, неуравновешенный тип
4) сильный, уравновешенный, инертный тип
227. СОГЛАСНО КЛАССИФИКАЦИИ И. П. ПАВЛОВА ХОЛЕРИК:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип
2) слабый тип
3) сильный, неуравновешенный тип
4) сильный, уравновешенный, инертный тип
228. СОГЛАСНО КЛАССИФИКАЦИИ И. П. ПАВЛОВА МЕЛАНХОЛИК:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип
2) слабый тип
3) сильный, неуравновешенный тип
4) сильный, уравновешенный, инертный тип
229. АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА - ЭТО:
1) показатель психопатологии характера
2) типичное явление для всех взрослых людей
3) типичное явление для пожилого возраста
4) чрезмерная выраженность определенных черт характера
230. К ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЕ личности (по к.ПЛАТОНОВУ) НЕ ОТНОСИТСЯ СЛЕДУЮЩАЯ ПОДСТРУКТУРА:
1) биологическая
2) генетическая
240. ОСНОВАТЕЛЕМ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ СЧИТАЕТСЯ:
1) Зигмунд Фрейд
2) Вильгельм Прейер
3) Жан Пиаже
4) Л. С. Выготский
241. ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ:
1) закономерности развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности
2) социально-психологические проявления в больших и малых группах
3) раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе
4) психологические особенности процессов обучения и воспитания
242. К СИМПТОМАМ КРИЗИСА 3 ЛЕТ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) эгоцентризм
2) негативизм
3) потеря непосредственности
4) упрямство
243. СВОЕОБРАЗНОЙ ПСИХОТЕРАПИЕЙ ВОЗРАСТА СЛУЖИТ:
1) изобразительная деятельность
2) восприятие сказок
3) сюжетно-ролевая игра
4) общение
244. ОСНОВНОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА, ВЕДУЩЕЕ К КРИЗИСУ 1 ГОДА:
1) акт ходьбы
2) комплекс оживления
3) слуховое и зрительное сосредоточение
4) акт хватания
245. ведущая социальная система развития младшего школьника:
1) «ребенок-родитель»
2) «ребенок-сверстники»
3) «ребенок-учитель»
4) «ребенок-взрослый»
246. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НЕПОСРЕДСТВЕННО НАПРАВЛЕННАя на УСВОЕНИЕ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ, НАКОПЛЕННЫЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ:
1) предметная деятельность
2) учебная деятельность
3) сюжетно-ролевая игра
4) интимно-личностное общение
247. К ЭТАПАМ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛения не относится этап:
1) размытой идентичности
2) преждевременной идентичности
3) рефлексии
4) зрелой идентичности
248. К НАРУШЕНИЯМ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НЕ ОТНОСЯТ:
1) неврозы
2) страхи
3) агрессивность
4) рассеянность
249. НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЙ ОТВЕТ ОРГАНИЗМА любое предъявленное ему требование, который помогает
ПРИСПОСОБИТЬСЯ К ВОЗНИКШЕЙ ТРУДНОСТИ:
1) стресс
2) фрустрация
3) тревога
4) внутриличностный конфликт
250. ПЕРЕЖИВАНИЕ, ВЫЗВАННОЕ НЕВОЗМожностью достичь желаемого результата, когда на пути удовлетворения ПОТРЕБНОСТИ ВОЗНИКАЕТ ПРЕПЯТСТВИЕ:
1) тревога
2) фрустрация
3) стресс
4) конфликт
251. К СТАДИЯМ СТРЕССА (ОБЩЕГО АДАПТИВНОГО СИНДРОМА ( ПО Г. СЕЛЬЕ) НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) стадия тревоги
2) стадия истощения
3) стадия моратория
4) стадия сопротивления
252. ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О СТРЕССЕ, КАК АДАПТИВНОМ СИНДРОМЕ:
1) 3. Фрейд
2) Г. Селье
3) Ж. Пиаже
4) Л. С. Выготский
253. К ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СТРЕССОРАМ ОТНОСИТСЯ:
1) заниженная самооценка
2) повышенная температура
3) интоксикация организма
4) физическая перегрузка
254. К ЭФФЕКТИВНЫМ ПРИЕМАМ ПРОФИЛАКТИКИ СТРЕССА НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) общение с близким человеком
2) хобби
3) замкнутость
4) интенсивная мышечная нагрузка
255. для психического состояния аффекта не характеРНО:
1) двигательная активность
2) резко выраженная экспрессия
3) ограничение произвольной регуляции поведения
4) душевное спокойствие
256. НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ПРИСТРАСТНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ситуации:
1) аффект
2) чувства
3) собственно эмоции
4) настроение
257. КРАТКОВРЕМЕННОЕ, БУРНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ, СОПРОВОЖДАЮЩЕЕСЯ ЯРКО ВЫРАЖЕННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ активностью:
1) аффект
2) собственно эмоции
3) чувства
4) настроение
258. К ТЕОРИЯМ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЭМОЦИЙ НЕ ОТНОСЯТ:
1) теория Вундта
2) информационную теорию П. В. Симонова
3) гуморальную теорию Гиппократа
4) теорию Джеймса-Ланге
259. К ОСНОВНЫМ МЕХАНИЗМАМ психологической защиты (по 3.ФРЕЙДУ) НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) вытеснение
2) реминисценция
3) регрессия
4) соматизация
260. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ НЕПРИЕМЛЕМЫХ МЫСлей, переживаний, ВОСПОМИНАНИЙ В СФЕРУ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО:
1) вытеснение
2) соматизация
3) регрессия
4) сублимация
261. ПРЕУМЕНЬШЕНИЕ ЗНАЧИМОСТИ НЕДОСТУПНОГО ОБЪЕКТА ИЛИ ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ИМЕЮЩЕГОСЯ - это механизм ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ, КОТОРЫЙ НАЗЫВАЕТСЯ:
1) идентификация с агрессором
2) рационализация
3) отрицание
4) замещение
262. К ОСНОВНЫМ ПРИЗНАКАМ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) импульсивность
2) сознательный контроль
3) отсутствие осознания субъектом защитных форм поведения
4) искажение реальности
263. К ВЫСШИМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЧУВСТВАМ НЕ ОТНОСЯТ:
1) нравственные
2) органические
3) интеллектуальные
4) эстетические
264. ПСИХИЧЕСКИЕ состояния, КОТОРЫЕ СЛУЖАТ ОТРАЖЕНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ человека к самому СЕБЕ И К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ - это:
1) эмоции и чувства
2) характер и темперамент
3) ощущение и восприятие
4) задатки и способности
265. САМОЕ длительное эмоциональное состояние,
ОКРАШИВАЮЩЕЕ ВСЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА:
1) настроение
2) собственно эмоции
3) чувства
4) аффект
266. САМАЯ СТАРАЯ ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ, ПРОСТЕЙШАЯ И НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННАЯ У ЖИВЫХ СУЩЕСТВ ФОРМА эмоциональных переживаний:
1) стыд
2) радость
3) удовольствие
4) грусть
267. СОЗНАТЕЛЬНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕГО поведения и деятельности, связанное с преодолЕНИЕМ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЙ:
1) поведение
2) контроль
3) внимание
4) воля
268. В ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ СТИЛЯ ЗДОРОвой жизни не лежит СЛЕДУЮЩАЯ МОТИВАЦИЯ:
1) самосохранение
2) счастье
3) возможность самосовершенствования
4) конформизм
269. ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА жизни:
1) соблюдение режима труда и отдыха
2) удовлетворенность работой
3) высокая медицинская активность
4) экономическая независимость
270. СУБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗАБОЛЕВАнию называется:
1) ипохондрией
2) внутренней картиной болезни
3) эгоцентризмом
4) рефлексией
271. В СТРУКТУРЕ ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ БОЛЕЗНИ ОТСУТСТВует СЛЕДУЮЩИЙ УРОВЕНЬ:
1) чувственный (сенситивный)
2) личностный
3) эмоциональный
4) интеллектуальный
272. АДЕКВАТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К БОЛЕЗНИ ПРАКТИКЕ отличается тем, что:
1) пациент стремиться извлечь выгоду из болезни
2) пациент осознает свое заболевание
3) пациент игнорирует лечебные и оздоровительные рекомендации
4) пациент проявляет активное партнерское участие в обсуждении своего заболевания
273. сторона общения, которая отвечает за оН
ИНФОРМАЦИЕЙ МЕЖДУ СОБЕСЕДНИКАМИ:
1) перцепция
2) интеракция
3) коммуникация
4) аттракция
274. К ОСНОВНЫМ ФОРМАМ МЕЖЛИЧНОСТНОГО общения не
относится:
1) монолог
2) диалог
3) императив
4) манипуляция
275. к приемлемым путям разрешения конфликтной СИТУАЦИИ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) снятие инцидента
2) договор о сотрудничестве
3) физическое разведение сторон
4) спор
276. К ОТЛИЧИТЕЛЬНЫМ ПРИЗНАКАМ группы не относится:
1) немногочисленная по составу
2) члены объединены общей целью
3) члены находятся в непосредственном общении
4) отсутствие эмоциональных отношений
277. В ГРУППОВОЙ СТРУКТУРЕ ВЛАСТИ следующие формы:
1) директор и подчиненные
2) руководитель и менеджер
3) лидер и руководитель
4) декан и методист
278. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОПРЕДЕЛЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ И СОЦИАЛЬНЫХ ГРУППАХ:
1) информатизация
2) развитие
3) обучение
4) социализация
279. К ФУНКЦИЯМ ОБЩЕНИЯ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) личностно формирующая
2) экспрессивная
3) развлекательная
4) коммуникативная
280. НЕ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЙ ВИД ОБЩЕНИЯ:
1) конкретное
2) деловое
3) примитивное
4) светское
281. СПЕЦИФИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ НЕ ОБУСЛОВЛЕНА ТЕМ, что оно:
1) возникает на основе определенного вида деятельности, связанной с производством какого-либо продукта или делового эффекта
2) характеризуется беспредметностью
3) стороны общения выступают в официальных статусах
4) общение здесь не является самоцелью, а средством для достижения каких-либо других целей
282. ЭМПАТИЯ-ЭТО:
1) умение наблюдать
2) способность ориентироваться в обстановке
3) умение не только понимать, но и сочувствовать
4) умение создать атмосферу эмоционального притяжения
283. СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ОБОИМ УЧАСТНИКАМ чувствовать себя личностью:
1) демократический
2) индивидуальный
3) либеральный
4) авторитарный
284. СТОЛКНОВЕНИЕ ПРОТИВОПОЛОЖНО НАПРАВЛЕННЫХ, НЕСОВМЕСТИМЫХ ДРУГ ДРУГОМ ТЕНДЕНЦИЙ межличностных взаимодействиях индивидов или групп, СВЯЗАННОЕ C отрицательными эмоциональными ПЕРЕЖИВАНИЯМИ:
1) конфликт
2) спор
3) диспут
4) полемика
285. К СТИЛЯМ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) соперничество
2) сотрудничество
3) компромисс
4) ирония
286. готовность медицинского РАБОТНИКА К СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАВИСИТ ОТ:
1) глубоких профессиональных знаний и умений
2) системы мотивов и отношения к выбранной специальности
3) уровня конформизма
4) умения быть гибким в общении
287. ИСХОДЯ ИЗ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ ТИПОЛОГИИ Э. КРЕЧМЕРА, выделяют следующие типы телосложения:
1) астеник, пикник, атлетик
2) ребенок, родитель, взрослый
3) невротик, истерик
4) циклоид, шизоид
288. СОЗНАТЕЛЬНО РЕГУЛИРУЕМОЕ СОСРЕДОТОЧЕНИЕ НА ОБЪЕКТЕ-это:
1) послепроизвольное внимание
2) непроизвольное внимание
3) произвольное внимание
4) восприятие
289. СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЧЛЕНАМИ группы, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в групп представляют СОБОЙ СТРУКТУРУ ГРУППЫ:
1) социометрическую
2) ролевую
3) коммуникативную
4) властную
290. эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства, не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака, называются:
1) удивлением
2) стыдом
3) отвращением
4) презрением
291. К МОДЕЛЯМ ОБЩЕНИЯ ВРАЧА И ПАЦИЕНТА НЕ ОТНОСИТСЯ:
1) совещательная модель
2) гуманистическая модель
3) интерпретационная модель
4) информационная модель
292. ПЕДАГОГИКА - ЭТО НАУКА:
1) о процессах взаимодействия и обмена информацией между людьми
2) о поведении людей в больших и малых группах
3) о психических особенностях ребенка
4) о закономерностях обучения и воспитания
293. ПРЕДМЕТОМ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ ЯВЛЯЕТСЯ
1) поиск эффективных педагогических систем
2) педагогический процесс
3) воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека
4) человек, развивающийся в результате воспитательных отношений
294. ГРЕЧЕСКОЕ СЛОВО ПЕЙДАГОГОС ОБОЗНАЧАЕТ:
1) руководитель
2) детоучитель
3) детоводитель
4) умник
295. ПРИНЦИП ДИДАКТИКИ, КОТОРЫЙ УТВЕРЖДАЕт, что обучение БЕЗ ЗАУЧИВАНИЯ НЕ ИМЕЕТ СМЫСЛА:
1) наглядности
2) воспитывающего характера обучения
3) связи теории с практикой
4) прочности усвоения знаний
296. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРИ КОТОРОМ ПЕДАГОГ СТАВИТ ЗАДАЧУ, И САМ, ВОЗМОЖНО В СОАВТОРСТВЕ С УЧЕНИКАми, раскрывает ПРОТИВОРЕЧИВЫЙ ПУТЬ ЕЕ РЕШЕНИЯ:
1) репродуктивный
2) проблемного изложения
3) частично-поисковый
4) исследовательский
297. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ обучающимися полученных на первом этапе знаний (входе объяснения), -это:
1) репродуктивный
2) объяснительно-иллюстративный
3) частично-поисковый
4) исследовательский
298. метод обучения, базирующийся КОНСТРУИРОВАНИИ исследовательских задач, самостоятельно РЕШАЕМЫХ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ПОСЛЕДУЮЩИМ ГРУпповым обсуждением, -это:
1) репродуктивный
2) проблемного изложения
3) частично-поисковый
4) исследовательский
299. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ПОСТЕПЕННОЕ ПРИВЛЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ РЕШению научных задач путем самостоятельного выполнения УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ИЛИ ОТДЕЛЬНЫХ ШАГОВ научных ЗАДАЧ С ПОСЛЕДУЮЩИМ КОНТРОЛЕМ Преподавателя:
1) репродуктивный
2) проблемного изложения
3) частично-поисковый
4) исследовательский
300. ВЫБИРАЯ АДЕКВАТНЫЕ МЕРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, НУЖНО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА возраст, интересы,способности, склонности и уровень освоения культуры
КОНКРЕТНОГО ВОСПИТАННИКА, СОВЕТУЕТ:
1) принцип воспитания в коллективе
2) принцип опоры на положительное
3) принцип сочетания руководства с сознательной инициативой
4) принцип соответствия воспитания индивидуальными особенностями личности