Настольная игра как средство развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка

СОДЕРЖАНИЕ

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА............................. 7

1.1. Сущность процесса развития коммуникативных универсальных учебных действий............................................................................................................................. 7

1.2. Особенности развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития................................................................................................... 13

1.3. Настольная игра как средство развития умения сотрудничать................................... 17

Выводы по первой главе............................................................................................................. 22

II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА........................... 24

2.1 Диагностики для определения уровня развития умения сотрудничать......................... 24

2.2 Разработка настольной игры для развития умения сотрудничать................................... 29

2.3 Методические рекомендации для учителя по использованию настольной игры по теме

«Имя существительное» для повышения уровня развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития.................................................................... 32

ПРИЛОЖЕНИЕ Б........................................................................................................................ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ Г....................................................................................................................... 46

ВВЕДЕНИЕ

Умение сотрудничать играет важную роль в развитии младших школьников. Оно помогает им находить общий язык со сверстниками, развивать навыки эмпатии, учиться слушать и понимать других, а также выражать свои мысли и чувства. Кроме того, умение сотрудничать способствует формированию самооценки у ребенка, помогает ему узнавать о мире и себе, совершенствовать свои навыки коммуникации. Особенно важно умение сотрудничать для развития речи, лексики, грамоты и понимания языка. В процессе сотрудничества дети учатся выражать свои мысли, анализировать информацию, формулировать аргументы и многое другое. Развитие умения сотрудничать начинается с самого раннего возраста и продолжается на протяжении всей жизни.

Таким образом, умение сотрудничать для младшего школьника является не только способом общения с другими, но и важным инструментом для развития различных аспектов личности и социальных навыков.

Умение сотрудничать играют важную роль в образовании, поскольку способствует развитию у обучающихся навыков эффективного общения, анализа информации, критического мышления и других ключевых компетенций. Они помогают учащимся успешно взаимодействовать с окружающим миром, развивать социальные навыки, работать в команде, выстраивать аргументацию, убеждать других в своей точке зрения и многое другое. Эффективное владение коммуникативными универсальными учебными действиями способствует достижению успеха в различных областях жизни.

Для развития умения сотрудничать у детей важно создавать стимулирующую обстановку, где они могут практиковать различные формы общения. Поддержка со стороны родителей, учителей и других взрослых играет ключевую роль в этом процессе. Важно обучать детей слушать внимательно и вежливо, выражать свои мысли четко и ясно, строить аргументацию, учиться решать конфликты и находить компромиссы. Развитие умения сотрудничать у детей – это поступательный процесс, который требует терпения, поддержки и постоянного развития.

В целом, у детей сформированы способности к сотрудничеству, но их необходимо поддерживать и развивать. И сделать это можно на уроках русского языка. Развитие умения сотрудничать способствует не только улучшению языковых навыков учеников, но и формированию у них важных социально-коммуникативных компетенций.

В современной педагогике все больше внимания уделяется использованию игровых технологий в образовательном процессе. Настольные игры, обладая высоким образовательным и развивающим потенциалом, являются эффективным инструментом для формирования ключевых компетенций у школьников. Особую значимость применение

настольных игр приобретает в работе с детьми с задержкой психического развития, которые нуждаются в специальных методах обучения, учитывающих их индивидуальные особенности. Развитие умения сотрудничать является одной из важнейших задач обучения русскому языку, поскольку именно умение сотрудничать позволяет школьникам успешно взаимодействовать с окружающим миром, понимать и использовать язык как средство общения.

Несмотря на возрастающую социальную потребность в развитом умении сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития, в настоящее время недостаточно средств для их развития, так как не учитывается потенциал использования игровых технологий, в частности, настольных игр, в коррекционно-развивающей работе.

Актуальность настоящего исследования заключается в практическом смысле. Это связано с потребностью педагогов в выборе и применении эффективных приемов повышения умения сотрудничать у детей младшего школьного возраста. Проще всего детям взаимодействовать друг с другом в игре, поэтому подобная настольная игра является потенциально ценным инструментом для обучающихся, которые смогут вспомнить нужный материал, актуализировать знания и применить их в практической ситуации в непринужденной и увлекательной форме.

Актуальность исследования обусловлена противоречиями:

1. Между потребностью начального общего образования в развитии уровня умения сотрудничать младших школьников и недостаточным уровнем развития умения сотрудничать у обучающихся младшего школьного возраста.
2. Между необходимостью развития умения сотрудничать обучающихся и неготовностью педагогов к использованию настольных игр во время учебной деятельности как средству развития умения сотрудничать у обучающихся.

Исходя из выявленных противоречий была сформулирована проблема: каковы возможности использования настольных игр на уроках русского языка для развития умения сотрудничать младшего школьного возраста.

Таким образом была сформулирована тема исследования “Настольная игра как средство развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка”.

Все выше сказанное позволило нам определить методологический аппарат исследования.

Цель исследования: изучение возможностей использования настольной игры для развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка.

Объект исследования: развитие умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка.

Предмет исследования: методические возможности использования настольной игры как средства развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка

Гипотеза исследования: предполагаем, что использование настольной игры на уроках русского языка будет способствовать развитию умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития при соблюдении следующих условий:

1. Заинтересованность детей в совместной работе.
2. Учет уровня развития умения сотрудничать младших школьников с задержкой психического развития.

Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка.
2. Подобрать или разработать диагностики, направленные на выявление имеющегося уровня умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития.
3. Разработать настольную игру, направленную на повышение уровня развития сотрудничества у младших школьников с задержкой психического развития.
4. Разработать методические рекомендации для учителя по использованию настольной игры по теме «Имя существительное» для повышения уровня развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе рассматривается возможность создания настольной игры для развития умения сотрудничать.

Практическая значимость дипломного проекта заключается в создании настольной игры, которая может быть использована в урочной деятельности для развития умения сотрудничать у младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка.

В исследовании были применены такие методы как:

-теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, классификация.

-практические: наблюдение, тестирование, описание, сравнение, разработка.

Глоссарий:

Задержка психического развития - замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах [12]; Коммуникативная деятельность - взаимодействие двух (и более) людей,

направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [19];

Коммуникативная компетентность – это умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения [9];

Сотрудничество – совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей [14];

Универсальные учебные действия – умение ученика учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности [1];

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность [1].