Развитие равновесия слабовидящих учащихся младшего школьного возраста на уроках адаптивной физической культуры средствами детской йоги

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной разработанностью методик развития равновесия у слабовидящих учащихся младшего школьного возраста, что негативно сказывается на их физическом развитии и социальной адаптации [17]. Нарушения зрения у младших школьников негативно влияют на развитие вестибулярного аппарата и координационных способностей, что снижает их двигательную активность и повышает риск травматизма. В условиях инклюзивного образования особенно остро стоит задача поиска эффективных и доступных средств коррекции двигательных нарушений у слабовидящих детей на уроках адаптивной физической культуры. Традиционные средства адаптивной физической культуры не всегда учитывают особенности психофизического развития данной категории учащихся, в то время как детская йога, благодаря мягкому воздействию и адаптивным упражнениям, может стать эффективным инструментом коррекции. Несмотря на признанную пользу адаптивной физической культуры, применение детской йоги как специализированного инструмента для улучшения равновесия у данной категории детей изучено недостаточно. В связи с этим, разработка и использование данной методики развития равновесия средствами детской йоги на уроках адаптивной физической культуры представляется актуальной и практически значимой для повышения качества образования и социальной интеграции слабовидящих учащихся младшего школьного возраста.

Проблема развития равновесия и координационных способностей у лиц с нарушениями зрения нашла отражение в работах таких исследователей, как Р.Н. Терехина, Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев, А.А. Дмитриев. Отдельные аспекты применения адаптивной физической культуры для слабовидящих детей освещены в исследованиях Л.И. Плаксиной (психолого-педагогические аспекты), Б.В. Сермеева (методики АФК), С.П. Евсеева (теоретические основы адаптивного спорта). Вопросы применения йогатерапии в коррекционной работе освещались в исследованиях Т.В. Банниковой, И.В. Кузнецовой.

При этом следует отметить, что большинство исследований ориентировано на дошкольный возраст [5]; преобладают работы, посвященные тотальному нарушению зрения [8]; традиционно используются спортивно-ориентированные методики; с использованием традиционных методов АФК (а не средств детской йоги).

Таким образом, несмотря на наличие значительного количества исследований по смежным вопросам, проблема целенаправленного развития равновесия у слабовидящих младших школьников средствами детской йоги требует дополнительного изучения, что подтверждает её актуальность и практическую значимость.

Цель исследования: теоретическое обоснование возможности использования и разработка комплексов упражнений детской йоги для развития равновесия слабовидящих учащихся младшего школьного возраста на уроках адаптивной физической культуры.

Объект исследования: развитие координационных способностей учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения на уроках адаптивной физической культуры.

Предмет исследования: развитие равновесия слабовидящих учащихся младшего школьного возраста на уроках адаптивной физической культуры средствами детской йоги.

Для конкретизации цели нами были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Изучить понятие и сущность равновесия в системе координационных способностей человека.
2. Рассмотреть возрастные психофизические особенности развития равновесия слабовидящих младших школьников.
3. Охарактеризовать детскую йогу как средство адаптивного физического воспитания.
4. Раскрыть возможности применения упражнений детской йоги для развития равновесия обучающихся младшего школьного возраста с нарушением зрения на уроках адаптивной физической культуры.
5. Описать процедуру диагностики уровня развития равновесия у слабовидящих учащихся 1 класса.
6. Осуществить планирование практической работы по развитию равновесия слабовидящих учащихся 1 класса на уроках адаптивной физической культуры средствами детской йоги.

Методы исследования:

• 1. Теоретические: анализ литературы, обобщение, моделирование.
• 2. Эмпирические: беседа, тестирование
• 3. Математические: методы математической обработки данных.