Педагогические условия развития пространственных представлений в игровой деятельности у детей подготовительной к школе группы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ 6
1.1 Понятие и содержание понятия «пространственного представления». 6
1.2 Методика развития пространственного представления у детей подготовительной к школе группы.. 10
1.3 Виды игр и особенности их организации. 16
Вывод по главе 1. 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ.. 22
2.1 Описание базы исследования. 22
2.2 Организация работы по формированию пространственных представлений посредством игр в подготовительной группе. 24
2.3 Рекомендации по итогам практического опыта. 38
Выводы по главе 2. 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. 98

ВВЕДЕНИЕ

ФОП ДО в области познавательного развития одной из основных задачам образовательной деятельности детей старшего возраста выделяет обогащение пространственных и временных представлений, поощрение использования счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира [1].
В современном образовательном процессе особое внимание уделяется всестороннему развитию личности ребенка, включая формирование его пространственных представлений. Это обусловлено тем, что умение ориентироваться в пространстве является одним из ключевых аспектов успешной адаптации и социализации в обществе. Особенно актуально развитие пространственных представлений у детей подготовительной к школе группы, поскольку именно в этот период происходит активное формирование базовых навыков, необходимых для успешного обучения в школе.
Игровая деятельность, являясь ведущей для детей дошкольного возраста, предоставляет широкие возможности для развития пространственных представлений. Игры способствуют не только усвоению новых знаний и умений, но и формированию интереса к обучению, развитию творческих способностей и коммуникативных навыков.
Актуальность исследования педагогических условий развития пространственных представлений в игровой деятельности обусловлена необходимостью поиска эффективных методов и приемов работы с детьми, направленных на формирование у них способности к ориентированию в пространстве, что является важным условием их дальнейшего успешного обучения и развития.
Цель работы - описание педагогические условия развития пространственных представлений в игровой деятельности у детей подготовительной к школе группы.
Задачи работы:
- провести анализ видов игр и особенностей их организации;
- исследовать понятия и содержания пространственных представлений;
- изучить методики развития пространственных представлений у детей подготовительной к школе группы;
- провести описание базы исследования;
- организовать работу по формированию пространственных представлений посредством игр в подготовительной группе;
- разработать рекомендации оп итогам практического опыта.
Объектом исследования выступает процесс развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — использование игр для развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе написания работы были использованы теоретические методы исследования, анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта, наблюдение за деятельностью дошкольников.
Теоретической основой данной работы послужили труды таких российских учёных, как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, которые внесли значительный вклад в изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста и роли игровой деятельности в этом процессе.
Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных исследователей, таких как Н.А. Ветлугина, А. А. Столяр, А. М. Леушина и др., которые изучали вопросы развития пространственных представлений у детей.
Степень разработанности темы позволяет сделать вывод о наличии обширной теоретической базы, однако существует потребность в дополнительных исследованиях, направленных на выявление наиболее эффективных педагогических условий развития пространственных представлений у детей подготовительной к школе группы.
Научная новизна данной работы заключается в разработке и апробации комплекса игровых методик, направленного на развитие пространственных представлений у детей подготовительной к школе группы, что вносит вклад в расширение теоретических знаний о возможностях применения игровой деятельности в образовательном процессе.
Теоретическая значимость работы обусловлена углублением понимания механизмов развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность, что может служить основой для дальнейших исследований в этой области.
Практическая значимость заключается в возможности использования предложенных игровых методик в работе педагогов дошкольных образовательных учреждений для оптимизации процесса развития пространственных представлений у детей.