ВКР: Технологии дистанционного обучения в деятельности образовательного учреждения

Содержание
Введение. 4
1 Теоретические основы технологии дистанционного образования. 6
1.1 Понятие и характерные черты дистанционного образования. 6
1.2 Организация процесса дистанционного обучения. 13
1.3 Преимущества и недостатки дистанционного обучения. 15
1.4 Деятельность администрации учебного заведения при внедрении дистанционного обучения. 18
2 Выбор системы дистанционного обучения для внедрения в деятельность БПОУ ВО «ВУМК». 25
2.1 Требования к системе дистанционного обучения для БПОУ ВО «ВУМК» 25
2.2 Обзор существующих систем дистанционного обучения. 27
2.2.1 Система Moodle. 27
2.2.2 Плагин Learnpress для Wordpress 30
2.2.3 Сервис Edmodo. 32
2.2.4 Система дистанционного обучения Google Classroom.. 34
2.2.5 СДО iSpring Online. 35
2.2.6 Система Ё-Стади. 37
2.3 Обоснование выбора системы дистанционного обучения. 39
3 Внедрение дистанционного обучения в систему дополнительного образования БПОУ ВО «ВУМК». 41
3.1 Определение направления внедрения системы дистанционного образования 41
3.2 Установка плагина Learnpress для Wordpress 44
3.3 Создание онлайн-курсов. 45
3.4 Работа с заказами сбор статистики. 48
3.5 Эффект от внедрения системы дистанционного обучения. 50
Заключение. 53
Список использованных источников. 55
Приложение 1. 58
Приложение 2. 61

Введение

Развитие цивилизации – это история непрекращающегося обучения чему-то новому, а жизнь человека – это постоянный процесс познания себя, окружающего мира и своего места в нем. Сотни и даже тысячи лет образование подразумевало тесный личный контакт ученика с наставником, для чего требовались визиты преподавателей на дом или посещение школ. При наличии мотивации такая учеба давала прекрасные результаты, но была, скорее, привилегией избранных, чем правом всех. Проблему общедоступности образования решило появление дистанционного обучения.
Основной формой дистанционного обучения была заочная, при которой предусматривались поездки на установочную сессию. В течение одной-двух недель студентам излагались основы и краткое содержание образовательных программ и выдавались материалы для самостоятельного изучения. Два раза в год слушатели приезжали в учебное заведение для сдачи экзаменов и зачетов.
В XXI веке начался следующий этап развития дистанционного обучения. Интернет-технологии привнесли новые возможности, сделавшие учебный процесс более понятным и доступным. Стандартную базу удаленного образования, состоявшую из печатных пособий, а затем и радио- и телекурсов, дополнил мощный функционал ИКТ, который обеспечил комплексный подход к обучению и взаимодействие преподавателей и студентов в режиме реального времени.
Актуальность исследования дистанционного обучения обусловлена несколькими причинами. Прежде всего, она объясняется сложившейся в нашей стране и во всем мире эпидемиологической ситуацией и неготовностью участников образовательного процесса к овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме. В связи с распространением эпидемии COVID-2019, был введен карантин. Учебный процесс теперь приходится строить с учетом новых реалий. Школы, колледжи и вузы вынуждены переходить на дистанционное обучение.
Информационно-образовательная среда дистанционного обучения представляет собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
Цель работы – произвести обоснование и выбор конкретной системы дистанционного образования для внедрения в процесс дополнительного образования на примере образовательного учреждения.
Задачи:
- исследовать теоретические основы технологии дистанционного образования;
- провести выбор системы дистанционного обучения для внедрения в деятельность БПОУ ВО «ВУМК»;
- проанализировать процесс внедрения дистанционного обучения в систему дополнительного образования БПОУ ВО «ВУМК».
Объект исследования – бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Великоустюгский многопрофильный колледж».
Предмет исследования – совокупность процессов, методов и взаимоотношений, возникающих в процессе реализации дополнительного образования в образовательном учреждении.
Для проведения исследования использованы общенаучные методы анализа: сравнение, группировка, классификация, синтез, системный подход.
В качестве источников написания работы послужили нормативные документы, техническая документация БПОУ ВО «ВУМК», а также специализированные учебные пособия, материалы периодической печати, информация из сети Интернет.