ВКР: Формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников в изобразительной деятельности

Оглавление

Введение. 3

Глава I. Теоретические основы формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников в изобразительной деятельности 6

1.1. Сущностные характеристики понятия «продуктивное взаимодействие» в психолого-педагогической литературе. 6

1.2. Возрастные особенности формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников. 15

1.3. Изобразительная деятельность как условие формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников. 23

Выводы по 1 главе. 35

Глава II. Экспериментальное исследование формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников в изобразительной деятельности 36

2.1. Диагностика уровней сформированности умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников. 36

2.2.Разработка и реализация комплекса занятий по изодеятельности, направленных на формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников 43

2.3. Проверка результатов апробации комплекса занятий по изобразительной деятельности, направленных на формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников. 52

Выводы по 2 главе. 59

Заключение. 61

Список литературы.. 64

Приложения. 70

Введение

Актуальность исследования. Формирование умений продуктивного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности – это важный аспект всестороннего развития детей. В такой возрастной период они начинают интенсивно вырабатывать свои социальные навыки, и изобразительная деятельность предоставляет отличные возможности для этого.

Изобразительная деятельность играет важную роль в продуктивном взаимодействии старших дошкольников. Она способствует не только развитию творческих способностей, но и формированию социальных навыков, эмоционального состояния, интеллектуальных умений детей. Особенности занятий лепкой, рисованием, аппликацией, конструированием дает широкие возможности для познания окружающего мира, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Изобразительное искусство показывает человеку мир реально существующей красоты, формирует его убеждения, влияет на поведение, оно является механизмом для комплексного развития старших дошкольников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) содержатся некоторые требования к продуктивному взаимодействию дошкольников: образование условий для комфортной продуктивной деятельности всех участников образовательных отношений в границах сотрудничества; активное участие родителей в образовательном процессе; индивидуализация воспитательно-образовательного процесса; соблюдение психолого-педагогических условий.

Вопросы формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников рассмотрены в трудах: Л.В. Антиповой, И.А. Дубовой, С.К. Кудряшовой, А.Г. Кузнецовой, Т.А. Липиной, Л.В. Погосовой.

Изобразительная деятельность как средство формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников исследована в работах Е.Ю. Анохиной, О.А. Горбатовой, О.А. Еремеевой, В.В. Карих, Т.И. Кирильчук, И.А. Лыковой, Н.Н. Родиной.

Проблема заключается в недостаточности разработанности практических занятий при продуктивном взаимодействии в изобразительной деятельности старших дошкольников.

Объект исследования: формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.

Предмет исследования: формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников в изобразительной деятельности.

Цель исследования: разработка и реализация комплекса занятий по изобразительной деятельности, направленного на формирование умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.

Гипотеза исследования: работа по продуктивному взаимодействию у старших дошкольников может быть осуществлена на занятиях по изобразительной деятельности, если на них будут формироваться умения:

- помогать партнёру в беседе и принимать помощь от сверстников при реализации лепки на темы о ближайшем окружении детей: о семье, о городе;

- эмоциональной отзывчивости при помощи аппликации на темы о мире животных;

- сотрудничества при помощи работы над коллажем из природного и искусственного материала на темы о временах года.

Задачи исследования.

1. Раскрыть сущностные характеристики понятия «продуктивное взаимодействие» в психолого-педагогической литературе.
2. Проанализировать возрастные особенности формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.
3. Рассмотреть занятия по изобразительной деятельности как условие формирования умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.
4. Выявить сформированность умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.
5. Обосновать выбор практического материала для формирования умений продуктивного взаимодействия на занятиях по изобразительной деятельности в группе старших дошкольников.
6. Проверить результаты апробации комплекса занятий по изобразительной деятельности по формированию умений продуктивного взаимодействия у старших дошкольников.

Методы исследования:

Теоретические – теоретический анализ литературы, анализ документов.

Эмпирические – наблюдение, изучение продуктов детской деятельности.

Статистические – нахождение U-критерия Манна-Уитни.

База исследования: ГБОУ ДОУ № 2 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга.