ВКР: Использование дистанционных форм обучения при формировании вычислительных навыков в начальной школе

Содержание

Введение.......................................................................................................... 3

1 Теоретические основы формирования вычислительных навыков при использовании дистанционных форм обучения в образовательной деятельности............... 6

1.1 Понятие и виды дистанционных образовательных технологий............ 6

1.2........ Понятие «вычислительный навык» и его основные характеристики11

2 Возможности технологии дистанционного обучения, реализуемые при формировании вычислительных навыков………………………………………………………17

2.1 Описание программ и платформ для обучения вычислительным навыкам………………………………………………………………………….17

2.2 Тенденции развития дистанционного обучения в начальном образовании…………21

3 Опытно-экспериментальная работа по формированию вычислительных навыков у обучающихся на уроках математики с помощью дистанционных форм обучения 25

3.1 Констатирующий этап эксперимента по определению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников..................................... 25

3.2 Внедрение дистанционных форм обучения с целью улучшения вычислительных навыков младших школьников..................................................................... 29

3.3 Контрольный эксперимент. Выводы………………………………………..39

Заключение.................................................................................................... 45

Список используемой литературы............................................................... 47

Приложение................................................................................................... 51

Введение

Современные образовательные стандарты начального общего образования создают условия для внедрения персонализированных методик обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Обновленная редакция Федерального закона об образовании от 1 сентября 2023 года определяет приоритетную задачу общеобразовательной системы - формирование личностных качеств и практических компетенций учащихся через освоение базовых программ обучения [23]. Гибкий подход к организации образовательного процесса позволяет эффективно развивать необходимые навыки социальной адаптации и взаимодействия в современном обществе.

Внедрение дистанционных образовательных технологий служит основой результативного воплощения программ обучения, согласно положениям нормативного акта.

Образовательные стандарты нового поколения ставят перед школами задачу создания динамичной среды обучения. Педагогический коллектив призван выстраивать образовательное пространство, мотивирующее учеников к активному поиску знаний. Школьники осваивают навыки самостоятельной работы с источниками данных, учатся анализировать полученные сведения и обмениваться результатами исследований. Педагоги внедряют методики, направленные на развитие у учащихся способности ориентироваться в потоках информации. Образовательные организации организуют системное повышение квалификации учителей по вопросам создания развивающей среды. Грамотно выстроенная работа позволяет ученикам успешно осваивать программу и формировать необходимые навыки.

Дистанционные образовательные технологии предоставляют педагогам эффективные инструменты для организации учебного процесса. Внедрение цифровых методик обучения позволяет преподавателям преодолевать существующие ограничения традиционного формата и создавать гибкую образовательную среду.

Современные технологии предоставляют ученикам множество каналов получения знаний за пределами традиционного класса. Образовательные платформы открывают доступ к учебным материалам круглосуточно, позволяя каждому осваивать программу в собственном темпе согласно индивидуальным потребностям.

Дистанционные образовательные технологии обладают множеством достоинств. Образовательные платформы создают принципиально новую среду коммуникации между педагогами и учащимися. Внедрение цифровых инструментов в учебный процесс способствует формированию активной позиции каждого обучающегося, предоставляя равные возможности для развития и самореализации.

Актуальность данного исследования ярко показала себя, начиная с 2019 года, когда все общеобразовательные учреждения были вынуждены закрыться на карантин из-за пандемии. Как выяснилось, школы были не готовы к дистанционной форме обучения. На среднем и старшем звене это менее отразилось, в отличие от начального. Для младших школьников начальное звено играет значительную роль в дальнейшем обучении, поэтому именно здесь необходимо заложить все необходимые знания.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется с нескольких сторон:

- с социальной стороны – между потребностями государства и общества в совершенствовании процесса и качества начального образования и достоинствами и недостатками дистанционных технологий в обучении младших школьников;

- с педагогической стороны – между необходимостью выбора эффективных методов и форм дистанционного обучения и возможностями их использования в начальной школе на уроках математики;

- с методической стороны – между необходимостью дополнительной работы учителя начальных классов в подготовке к использованию дистанционных технологий на уроке математики и разработкой методических рекомендаций по использованию дистанционных технологий в формировании у младших школьников вычислительных навыков.

Проблема исследования: особенности использования дистанционных технологий в формировании у младших школьников вычислительных навыков на уроках математики.

Объект исследования: процесс формирования вычислительных навыков на уроках математики в начальной школе.

Предмет исследования: использование дистанционных форм обучения при формировании вычислительных навыков на уроках математики в начальной школе.

Цель исследования: организация процесса внедрения дистанционных форм обучения в формирование вычислительных навыков на уроках математики в начальной школе.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что эффективность формирования вычислительных навыков у младших школьников может быть повышена при внедрении дистанционных форм обучения.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования c целью выявления сущности дистанционных образовательных технологий.
2. Классифицировать методы и средства дистанционного обучения при обучении математики в начальной школе.
3. Проанализировать традиционные средства обучения вычислительным навыкам на уроках математики в начальной школе.
4. Провести эксперимент, в ходе которого выделить наиболее эффективные дистанционные образовательные платформы для формирования вычислительных навыков у младших школьников.

Методы исследования – сбор, анализ, синтез, сравнение, обобщение литературы по теме исследования; педагогическая диагностика, наблюдение, качественный и количественный анализ результатов.

Практическая значимость результатов данного исследования обусловлена тем, что разработанный комплекс заданий для уроков математики с применением дистанционных технологий может быть использован учителями начальной школы в непосредственной работе с младшими школьниками в процессе формирования вычислительных навыков.

Теоретической базой для написания работы послужили труды таких ученых как: А.М. Бершадского, И.Г. Кревского, Е.С. Полат, Х.Я. Денилхановой, И.В. Роберт, Г. Григорьева, М.И. Шарапова, Н. Г. Гальсковой, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, а также ресурсы Интернета

Цель и задачи определяют структуру данной работы, которая включает в себя введение, в котором описываются объект, предмет, цели, задачи и методы исследования; три главы, заключение, список использованной литературы.