ВКР: Воспитание нравственных чувств у незрячих детей младшего школьного возраста в процессе обучения

Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……..….. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА…………………..... 6
1.1. Природа нравственных чувств………………………..…………..……………. 6
1.2. Особенности психического развития незрячих детей младшего школьного возраста……………………………..…………………………..……...……………. 18
1.3. Методы и средства воспитания нравственных чувств у незрячих детей в процессе обучения……............................................................................................ 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………….…………..…….. 42
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ…………………………………..…….. 43
2.1 Организация и методика констатирующего эксперимента……………..……. 43
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента………………………….47
2.3 Методические рекомендации по воспитанию нравственных чувств у незрячих детей младшего школьного возраста в процессе обучения……….………….…..58
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………….…………….65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……….....66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….………….68
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….………….72






Введение
Актуальность и значимость исследования обусловлены изменениями социально-политической и экономической ориентации России на возвращение к демократическим ценностям и рыночным отношениям. Они привели к смене приоритетов в иерархии нравственных ценностей общества, резко изменили цели и ценности образовательного процесса на современном этапе.
Федеральные государственные образовательные стандарты одним из наиболее значимых элементов воспитания, развития и обучения в современной начальной школе обозначают активную и целенаправленную воспитательную работу педагога с учащимися. Этот вид работы направлен прежде всего на формирование нравственности и ценностных ориентаций, обучающихся в младшем школьном возрасте. В