ВКР: Организация взаимодействия школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ............. 7
1.1. Учебно-воспитательная работа: цели, задачи, формы и методы.............. 7
1.2. Особенности планирования и организации учебно-воспитательной работы в школе 15
1.3. Этапы организации взаимодействия школы и родителей в процессе учебно- воспитательной работы с детьми: технология проектирования данного процесса........................................... 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ........ 39
2.1. Анализ содержания учебно-воспитательной работы специалистов рассматриваемой организации и исследование удовлетворенности данным процессом педагогами, учащимися, а также их родителями 39
2.2. Разработка программы взаимодействия школы и родителей в целях совершенствования организации учебно-воспитательной работы в школе................................................................ 48
2.3. Оценка эффективности предложенных мероприятий............................ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................................... 68
ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................ 73

ВВЕДЕНИЕ

Семья – это коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Страх и доверие, уверенность и робость, тревога и спокойствие, милосердие в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества приобретают в семье. Они проявляются и закрепляются у ребенка в детстве, задолго до поступления в шкoлу и оказывают очень продолжительное влияние на его развитие.
В настоящее время следует отметить повышенное внимание к семье со стороны институтов воспитания. В период бурной перестройки социально-экономического и политического укладов жизни государства и общества, значительные изменения происходят в системе семейного воспитания. Интерес к семье как к педагогической системе обусловлен тем, что на протяжении последних десятилетий всё больше проявляются признаки кризиса российской семьи. К реформаторским изменениям государственного масштаба, семья как ключе