ВКР: Формы исследовательской деятельности на уроках биологии

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. 2

Глава 1 Теоретические аспекты использования научно – исследовательской деятельности в общеобразовательной организации. 5

1.1 История возникновения и развития содержания исследовательской деятельности обучающихся. 6

1.2 Сущность научно-исследовательской деятельности. 15

1.3 Этапы организации научно-исследовательской деятельности обучающихся. 20

Глава 2. Экспериментальная работа по внедрению исследовательской деятельности в процессе обучения по биологии. 24

2.1 Формы исследовательской деятельности на уроках биологии. 24

2.2 Анализ использования научно-исследовательской деятельности на уроках биологии27

2.3 Рекомендации для учителей по организации научно-исследовательской деятельности обучающихся по биологии. 38

Заключение. 47

Список использованной литературы………………………………………….50

Приложения. 53

Приложение А.. 53

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Главной задачей общего образования в современном мире является направленность на приобретение каждым школьником своего собственного полноценного личностного опыта. Основной путь достижения этого – творческая созидающая деятельность учащихся. Глобальные процессы неизбежно приводят к информатизации образования, вызывают потребность в поиске новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса, способствующего самореализации и саморазвитию личности школьника. Это, в свою очередь, определяет перспективы создания всеобщей информационной образовательной среды, обеспечивающей большие возможности для образовательной деятельности, влияет на перераспределение ролей между ее участниками.

Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей.

Современный этап развития общества протекает в условиях сильной конкуренции. При этом, в качестве наиболее значимых факторов конкурентоспособности берутся: наличие квалифицированных, творчески мыслящих кадров; умение организовывать их творческую деятельность; готовность воспринимать новаторскую мысль и создать условия для её воплощения в жизнь.

На данном этапе становления личности особого внимания заслуживает исследовательская деятельность школьников. Поэтому она стала актуальной в познавательной и творческой деятельности ученика.

Одним из путей творческого восприятия современных наук считается систематическая учебно-исследовательская работа. Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто еще учится в школе.

Проблема исследования связана с преодолением противоречия между необходимостью активизации познавательной деятельности, развития исследовательских наклонностей школьника, его познавательного интереса к изучению биологии в содержании школьного курса биологии.

Цель исследования — организовать исследовательскую работу 7 класса на уроках биологии.

Объект исследования — исследовательская деятельность учащихся 7 класса на уроках биологии.

Предмет исследования — работа учителя биологии по организации

исследовательской деятельности учащихся.

В своем исследовании я исхожу из гипотезы, что образовательный потенциал исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе школы реализуется, если:

1. исследовательская деятельность учащегося будет пониматься, как компонент его образовательной деятельности и направлена на реализацию и развитие его творческих познавательных способностей;
2. организация исследовательской деятельности будет основана на стимулировании интереса учащихся к самостоятельному поиску нового знания и осознанию значения этой деятельности для самореализации; на использовании педагогом интерактивных методов в качестве ведущих; на создании ситуаций самоопределения, саморазвития, творческого самопроектирования и реализации полученных знаний в различных жизненных ситуациях;
3. формирование исследовательской деятельности будет строиться как последовательный проективный процесс, связанный со степенью реализации закономерных связей между процессуальными компонентами обучения (процессами преподавания и учения, целями, содержанием, методами, средствами, формами организации);
4. для стимулирования данного процесса будет использоваться специально сконструированная последовательность действий, требующая постепенного усложнения исследовательских действий, что позволит повысить продуктивность обучения на уроках и подготовить учащихся к поиску оптимальных выходов из нестандартных ситуаций.

Цель и гипотеза определили необходимость решения следующих задач исследования:

1. Проанализировать психолого – педагогические предпосылки формирования исследовательской деятельности учащихся.
2. Рассмотреть различные формы и методы исследовательской деятельности учащихся.
3. Апробировать исследовательскую деятельность учащихся в седьмом классе.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

теоретические: изучение и анализ психолого – педагогической и методической литературы, законодательных актов в области образования, стандарта общего образования, теоретическое обобщение; эмпирические методы: педагогический эксперимент.

Выпускная квалификационная работа состоит из трёх глав. Первая глава исследования посвящена изучению вопроса о становлении и внедрении исследовательской работы в образовательный процесс. Рассматривается, какие формы и методы можно использовать при организации исследовательской деятельности учащихся. А также просматривается причины не желания заниматься исследовательской деятельностью и ее мотивация.

Во второй главе описано как проводилась исследовательская деятельность на уроках биологии.

Третья глава содержит результаты педагогического эксперимента, методику оценивания результатов эффективности проведенной исследовательской работы. Даны рекомендации для школы, родителей и учителям предметникам.