ВКР: Рекомендации по преподаванию русского языка с использованием дистанционных технологий

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ............................................................................................................7
1.1. Основная характеристика дистанционных технологий в образовании.........7
1.2. Средства дистанционного обучения.................................................................13
1.3. Дистанционные технологии в преподавании русского языка.......................20
Выводы по первой главе...........................................................................................35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ............................37
2.1. Общая характеристика системы дистанционного обучения в школе..........37
2.2. Методика преподавания русского языка в школе с использованием дистанционных технологий......................................................................................41
2.3. Анализ результатов опытной работы по оценке эффективности применения дистанционных технологий в преподавании русского языка.........61
Выводы по второй главе...........................................................................................71
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ............................73
3.1. Методические рекомендации по преподаванию русского языка с использованием дистанционных технологий.........................................................73
3.2. Разработка технологической карты урока.......................................................79
Выводы по третьей главе..........................................................................................81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ВВЕДЕНИЕ

Современный этап развития общества характеризуется глубокими социальными преобразованиями, когда от человека требуются не только знания и умения, но и развитые личностные качества, которые давали бы ему возможность активно участвовать в творческой деятельности. В связи с этим перед образованием встают новые задачи: школа должна ориентироваться на создание оптимальных условий для развития каждого ребенка, направляться не на заучивание, а на формирование способностей самостоятельно осмысливать окружающую действительность.
Это предполагает перестройку процесса обучения, конечной целью которого стать максимальное раскрытие индивидуальных возможностей и самоактуализация личности каждого школьника.