ВКР: Комплексный подход к обучению РКИ на материале русских авторских сказок.

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Принципы и методы комплексного подхода к использованию русской авторской сказки в преподавании РКИ
1.1. Основы комплексного подхода в преподавании РКИ
1.1.1. Цели, задачи и предполагаемые результаты применения комплексного подхода в обучении РКИ
1.1.2. Содержание комплексного подхода в преподавании РКИ
1.2. Основные направления и области применения комплексного подхода в обучении РКИ
1.2.1. Комплексный подход как обучение разным видам речевой деятельности в единстве (чтение, письмо, аудирование, говорение) в преподавании РКИ
1.2.2. Комплексный подход в обеспечении усвоения разных уровней языка в единстве на занятиях по РКИ
1.2.3. Комплексный подход как использование в РКИ всех методов, приемов и форм организации обучения
1.2.4. Комплексный подход как обучение языку в единстве с экстралингвистическими составляющими (лингвострановедческий и лингвокультурологический компоненты)
Основные выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Учебно-методические разработки по использованию русских авторских сказок в вузовском преподавании РКИ
2.1. Принципы использования текстов русской авторской сказки в комплексном подходе к преподаванию РКИ
2.1.1. Работа с текстом как естественная интегративная форма обеспечения и реализации комплексного подхода в обучении РКИ
2.1.2. Текст русской авторской сказки в комплексном подходе к обучению РКИ (жанровые, содержательные, языковые и культурные особенности)
2.1.3. Методика использования текстов русской авторской сказки в комплексном подходе к преподаванию РКИ
2.2. Учебно-методические материалы по использованию русской авторской сказки в комплексном подходе к обучению РКИ
2.2.1. Учебно-методические разработки по использованию произведения Е. Шварца «Обыкновенное чудо» в комплексном подходе при обучении чтению на занятиях по РКИ
2.2.2. Учебно-методические разработки по использованию произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» в комплексной работе с лексикой на занятиях по РКИ
2.2.3. Учебно-методические разработки по использованию произведения Л. Филатова «Про Федота-стрельца, удалого молодца» в комплексном подходе к формированию культурно-страноведческой и лингвокультурной компетенции на занятиях по РКИ
Основные выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

Исследование посвящено проблеме реализации комплексного подхода к обучению РКИ на материале русских авторских сказок.
Современные требования к преподаванию русского языка как иностранного предполагают установку на формирование коммуникативной компетенции обучающихся через призму комплексного подхода, в единстве обучения всем видам речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо), всем уровням языка и соответствующим им фонетическим, лексическим, грамматическим и стилистическим умениям и навыкам, в использовании разных обучающих методов, приемов и средств. Немаловажную роль в таком подходе призвано сыграть и усиление лингвострановедческой и лингвокультурологической направленности обучения РКИ.
Оптимальная и успешная реализация указанных требований возможно лишь при обращении к нетривиальным и богатым во всех отношениях текстам, потому что именно текст сегодня рассматривается как полноценный полигон для реализации концепции комплексного коммуникативно ориентированного языкового образования. К таковым текстам, несомненно, относятся и тексты русских авторских (в другой терминологии –– литературных) сказок, отличающиеся существенным содержательным