☀️Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста(ДО) Практическое задание задание 3 | НСПК 100% правильно☀️

Задание 1. Определите возможные причины поведения детей в предложенных ситуациях и подумайте, как можно мягко помочь ребенку включиться в общение. Свой ответ обоснуйте. а) Катя (5 лет) во время игры всегда ждет, пока другие дети предложат ей роль или пригласят присоединиться. Если ее не зовут, она стоит в стороне и наблюдает, но сама не решается подойти. б) Ваня (6 лет) на прогулке часто играет один, повторяя одни и те же действия (например, подолгу капает лопаткой в одном месте). Когда дети зовут его в совместную игру, он не отвечает или отходит в сторону. Задание 2. Заполните таблицу «Причины непопулярности детей среди сверстников и стратегия психолого-педагогической помощи».

Дополните указанные в таблице причины (не менее 2-х причин). Причины непопулярности детей среди сверстников и стратегия психолого-педагогической помощи Причины Стратегия Непривлекательный внешний вид ребенка Негативное отношение педагога к ребенку Несформированность игровых навыков у ребенка Низкий уровень развития навыков общения ребенка (незнание способов общения или неумение организовать общение, совместную деятельность) Отсутствие у ребенка потребности в общении Частые болезни ребенка Задание по теме 3.2. Методы преодоления трудностей в общении взрослого с детьми дошкольного возраста Цель: закрепление знаний о методах преодоления трудностей в общении взрослого с детьми дошкольного возраста, формирование умения использовать невербальные и вербальные средства поддержки детей.

Задание 3. Познакомьтесь с различными стилями общения взрослого с ребенком. Определите, какой из них наиболее эффективен для развития самостоятельности и инициативы у дошкольника. Свой ответ обоснуйте. Стиль 1. Взрослый показывает ребенку строгий алгоритм действий: «Рисуй вот так, лепи только так, складывай кубики по моему образцу». Если ребенок отклоняется от инструкции, взрослый его поправляет. Стиль 2. Взрослый дает ребенку свободу выбора, но при необходимости мягко направляет: «Как ты хочешь нарисовать дерево? Давай подумаем, какие цвета лучше подойдут». Если у ребенка не получается, взрослый предлагает варианты, но не настаивает. Стиль 3.

Взрослый предоставляет ребенку полную самостоятельность, не комментирует его действия и не помогает, даже если видит ошибки: «Рисуй как знаешь, играй как хочешь». Какой стиль общения наиболее благоприятен для развития инициативы, творчества и уверенности у ребенка 4–6 лет? Приведите аргументы, опираясь на возрастные особенности дошкольников. Задание 4. Одним из эффективных методов поддержки ребенка является активное слушание. Активное слушание предполагает «возвращение» взрослым ребенку в беседе той информации, которую ребенок сообщил взрослому, при этом обозначив его чувство. Например: Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее малыш в слезах: «Он забрал мою машинку!».

Мама отвечает: «Ты очень расстроен и рассержен на него». Сформулируйте реплику взрослого в следующих ситуациях: а) Отец с сыном торопились на автобус. Автобус был последний, и на него никак нельзя было опоздать. По дороге мальчик попросил купить шоколадку, но папа отказался. Тогда обиженный сын стал саботировать папину спешку: отставать, смотреть по сторонам, останавливаться для каких-то «неотложных» дел. Перед папой встал выбор: опаздывать нельзя, а тащить сына насильно за руку тоже не хотелось. Что должен сказать папа сыну? б) Ребенок приходит из детского сада мрачный. Подходит к матери и говорит: «Не буду больше водиться с Сашей». Что должна сказать мама? Задание по теме 3.3.

Психологические особенности дошкольников, имеющих трудности в общении: агрессивные и обидчивые дети Цель: закрепление знаний о психологических особенностях агрессивных и обидчивых дошкольников, приводящих к нарушениям общения со сверстниками, формирование умения планировать и разрабатывать индивидуальную стратегию взаимодействия с агрессивными и обидчивыми детьми. Задание 5. Познакомьтесь с описанием поведения детей, систематически проявляющих агрессию: Дима, 5,5 лет. Мама перевела Диму из предыдущего детского сада из-за своих конфликтов с воспитателями. Здесь она тоже устраивает скандалы. Бабушка страдает психическим заболеванием, дома бьет и кусает дочь.

В группе Дима бьет сверстников, отнимает вещи, грубит. Несмотря на это, дети охотно играют с ним, он придумывает игры, легко делится игрушками. Костя, 6 лет. Подвижный и неусидчивый, спортивный. Мама много времени проводит на работе, он часто предоставлен себе. Костя играет со старшими ребятами во дворе, перенимает их поведение. Он нравится детям в группе, его считают умным и веселым. Костя часто ссорится по мелким поводам, дерется, особенно, когда ему скучно. Не слушается воспитателя. Катя, 6 лет. Мама Кати – молодая привлекательная женщина. Она занята работой и поисками личного счастья, требует, чтобы дочь справлялась с проблемами сама. Катя – способная девочка, стремится к общению с воспитателем.

Иногда без видимых причин она ударяет, обижает сверстников, предлагает агрессивные сюжеты для игр: кто-то убит, подвергся нападению. Наташа, 5,5 лет. Мама оставляла новорожденную дочь в роддоме, опеку над ней брала бабушка. Год назад она родила сына и решила вернуть дочь. Она открыто говорит, что любит только сына. От дочери требует, чтобы слушалась и не мешала. Наташа внешне спокойная, собранная, старательная. Если ей что-то не нравится, она угрожает сверстникам, может ударить. Воспитателя слушается. 1) Назовите возможные причины подобного поведения во всех 4-х случаях. 2) Предложите тактику поведения воспитателя с данными детьми в случае проявления агрессии.

Задание по теме 3.4. Психологические особенности дошкольников, имеющих трудности в общении: застенчивые и демонстративные дети Цель: закрепление знаний о психологических особенностях застенчивых и демонстративных детей дошкольного возраста, формирование навыков составления методических рекомендаций для родителей по информированию об особенностях детей с проблемами в общении и причинах их возникновения. Задание 6. Дайте психологическое объяснение тому факту, что в совместной игре одни дети стремятся занять лидерскую позицию, а другие предпочитают второстепенные роли. Какими индивидуально-психологическими особенностями это может быть обусловлено? Пример ситуации: В игре «Больница» дети распределяют роли: Кирилл (6 лет) настаивает: «Я буду главным врачом!» и активно убеждает других.

Аня (5 лет) спокойно соглашается: «Хорошо, я буду медсестрой», хотя сначала хотела быть врачом. Марк (5 лет) вообще отказывается от роли: «Я просто посижу и посмотрю». Вопросы для анализа: Какие личностные особенности (темперамент, самооценка, мотивация) влияют на выбор ролей у этих детей? Как социальный опыт (например, стиль воспитания в семье) может объяснить такое поведение? Почему одни дети борются за лидерство, а другие избегают его? Задание 7. Определите причину демонстративного поведения ребенка: Лена К. (5 лет) в детском саду постоянно привлекает к себе внимание: громко кричит, падает на пол, когда что-то не по ее, отбирает игрушки у других детей.

Воспитатели отмечают, что девочка «ведет себя так только при зрителях» – если взрослые специально не обращают на нее внимания, она быстро успокаивается. При этом Лена способна вести себя хорошо: когда занимается индивидуально с педагогом, она сосредоточена и выполняет все задания. Девочка из обеспеченной семьи, родители много работают, воспитанием занимается няня, которая выполняет все ее капризы. Каковы возможные психологические причины демонстративного поведения Лены? Как стиль семейного воспитания мог повлиять на такое поведение? Почему девочка ведет себя хорошо в индивидуальном общении, но хулиганит в группе? Задание 8. Разработайте рекомендации для родителей (законных представителей) по организации общения с застенчивыми и демонстративными детьми, исходя из их психологических особенностей (не менее 10)..