Курсовая работа: Методика выполнения декоративного натюрморта в живописи с детьми возрастной группы 69 лет

Содержание

• 1. Введение
• 2. Глава 1. Теоретико-искусствоведческие основы декоративного натюрморта в системе художественного образования
  1. 1.1. Философско-эстетическая сущность, понятие и ключевые пластические особенности декоративного натюрморта
  2. 1.2. Историческая ретроспектива развития жанра: от истоков до модернизма и влияние русского народного прикладного искусства
  3. 1.3. Композиционные закономерности, архитектоника и законы цветовой гармонии в декоративной живописи
     • 3. Глава 2. Психолого-педагогические и физиологические детерминанты обучения живописи детей 6–9 лет
       1. 2.1. Психология визуального восприятия формы, цвета и пространства на этапе перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту
       2. 2.2. Физиология мелкой моторики и когнитивные механизмы развития продуктивного творческого воображения
       3. 2.3. Метод декоративной стилизации и трансформации как инструмент преодоления изобразительных стереотипов
          • 4. Глава 3. Практико-ориентированная методика и педагогическое сопровождение процесса выполнения декоративного натюрморта
            1. 3.1. Комплекс педагогических условий, материально-техническое обеспечение и дидактические методы обучения декоративной живописи
            2. 3.2. Перспективно-тематическое планирование и развернутые синопсисы учебно-творческих занятий со сценариями педагогического взаимодействия
            3. 3.3. Мониторинг художественного развития: критериально-диагностическая матрица и качественный анализ продуктов детского творчества
               • 5. Заключение
               • 6. Список использованных источников

В качестве эффективного, научно обоснованного альтернативного и компенсирующего средства обучения выступает декоративный натюрморт. В отличие от станковой реалистической картины, декоративная живопись сознательно исключает ряд жестких натуралистических задач, выдвигая на первый план условность, плоскостность, ритмическую организацию элементов, силуэтность и чистый локальный цвет. Для ребенка 6–9 лет декоративный натюрморт становится освобождающим фактором, легализующим его естественную склонность к плоскостному рисованию и ярким колористическим решениям. Он позволяет безболезненно трансформировать реальность, развивая подлинное ассоциативно-образное мышление и креативность.

Несмотря на очевидную ценность декоративной живописи, в современном методическом пространстве наблюдается выраженный дефицит системно разработанных педагогических комплексов, адаптированных под психофизиологию детей именно этого переходного возраста (6–9 лет). Зачастую педагоги либо неоправданно копируют программы для старших подростков, перегружая детей сложной терминологией, либо сводят занятия к механическому раскрашиванию готовых шаблонов, что полностью блокирует развитие продуктивного воображения. Вышеизложенное определяет актуальность исследования, направленного на разработку целостной методической системы обучения декоративному натюрморту.

Проблема исследования: каковы теоретико-методические основания, комплекс педагогических условий, методов и этапов обучения выполнению декоративного натюрморта на занятиях живописью, обеспечивающие эффективное художественно-творческое развитие детей возрастной группы 6–9 лет?

Цель исследования — теоретически обосновать, разработать, экспериментально проверить и методически описать целостную систему обучения выполнению декоративного натюрморта на занятиях живописью с детьми возрастной группы 6–9 лет.

Задачи исследования:

• 1. Осуществить детальный теоретический и историко-искусствоведческий анализ жанра декоративного натюрморта, выявив его ключевые композиционно-пластические законы и отличия от академической живописи.
• 2. Изучить психолого-педагогические, когнитивные и анатомо-физиологические особенности детей 6–9 лет, напрямую детерминирующие характер их изобразительной деятельности.
• 3. Раскрыть сущность, функции и педагогический потенциал методов стилизации, трансформации и условности формы как инструментов развития детской креативности.
• 4. Разработать и структурировать перспективный тематический план, комплекс учебно-творческих заданий и детальных синопсисов занятий по декоративной живописи для данной возрастной группы.
• 5. Сформулировать развернутые многофакторные критерии оценки уровней сформированности художественно-творческих умений у детей и предложить методику качественного анализа результатов учебно-творческой деятельности.

Объект исследования — процесс художественно-эстетического образования, обучения живописи и развития творческих способностей детей возрастной группы 6–9 лет в условиях учреждений дополнительного образования или начальной школы.

Предмет исследования — методика, педагогические приемы, этапы реализации и организационные условия эффективного выполнения декоративного натюрморта детьми 6–9 лет на занятиях живописью.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что процесс обучения живописи детей 6–9 лет в рамках жанра декоративного натюрморта будет проходить успешно, безболезненно и принесет максимальный развивающий эффект, если:

- содержание и методы обучения опираются на естественные возрастные особенности ребенка (тягу к плоскостности, знаковости, яркому локальному цвету);

- освоение законов стилизации интегрировано с игровыми приемами трансформации формы и сказочной сюжетной канвой;

- технические задачи строго адаптированы под уровень развития мелкой моторики посредством использования плотной укрывистой гуаши и графических линеров;

- создана безоценочная, психологически комфортная атмосфера, стимулирующая вариативность творческих решений.

Методы исследования: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ искусствоведческих монографий, психологических трудов и учебно-методических пособий; моделирование и проектирование структуры педагогического процесса; прямое, косвенное и включенное педагогическое наблюдение; качественный и количественный анализ продуктов детского изобразительного творчества; обобщение передового педагогического опыта.

Научная новизна исследования заключается в систематизации и адаптации сложных искусствоведческих категорий декоративной живописи (модернистская стилизация, оверлеппинг, триадная гармония) в доступную, игровую методическую форму, предназначенную непосредственно для детей переходного периода 6–9 лет с учетом их физиологических возможностей.

Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная авторская серия занятий, детально расписанные конспекты со сценариями диалогов, методические рекомендации и развернутая матрица критериев оценки могут быть непосредственно внедрены в практику работы педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов, руководителей изостудий и центров детского развития с целью качественного повышения уровня креативности детей.