Курсовая работа: Развитие детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение………………………………………………………………..………….3

1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………….7

1.1. Понятие и сущность познавательного интереса в психолого-педагогической литературе……………………………………………………..7

1.2. Роль математических представлений в развитии познавательной активности детей………………………………………………………………..12

1.3. Возможности режимных процессов для формирования познавательного интереса………………………………………………………17

1.4. Формы и методы интеграции математических представлений в режимные моменты (утренний приём, прогулка, подготовка к приёму пищи, уход домой и др.)……………………………………………………………….21

2. Опытно – экспериментальная работа по познавательному развития детей старшего дошкольного возраста посредством режимных моментов………29

2.1. Констатирующий этап эксперимента ………………………………29

2.2. Формирующий этап эксперимента………………………………....39

2.3. Контрольный этап эксперимента…………………………………....44

2.4. Сравнительный анализ. Вывод ……………………………………..50

Заключение……………………………………………………………………….57

Список использованных источников…………………………………………...61

Введение

Старший дошкольный возраст — это время, когда дети активно исследуют окружающий мир. Они задают множество вопросов, интересуются различными явлениями, пытаются понять причины происходящего вокруг. Именно в этот период формируется познавательный интерес, который в дальнейшем играет важную роль в успешном обучении ребёнка.

Одним из доступных и эффективных способов поддержания интереса к обучению является использование математических представлений в повседневной жизни детского сада. Например, дети могут считать ступеньки во время прогулки, сравнивать предметы по размеру и форме, определять последовательность действий в режиме дня. Подобные ситуации помогают развивать логическое мышление, внимание, память и стремление узнавать новое.

Такие повседневные действия принято называть режимными процессами. Несмотря на их привычный характер, они обладают значительным потенциалом для познавательного развития дошкольников. Включение математических понятий в режимные моменты делает процесс обучения естественным, интересным и более эффективным.

Актуальность данного исследования заключается в том, что математические представления, формирующиеся у детей старшего дошкольного возраста в процессе повседневных режимных процессов — таких как утренний приём, умывание, сервировка стола, прогулка и подготовка ко сну, — способствуют развитию ключевых психических процессов: мышления, внимания, памяти и воображения. Эти процессы играют важную роль в познавательном развитии ребёнка, побуждая его самостоятельно рассуждать, сравнивать, задавать вопросы и находить ответы.

Тем не менее, на практике воспитатели не всегда используют возможности повседневной деятельности группы для математического развития детей. Чаще всего работа ограничивается специально организованными занятиями, а в остальное время математическое содержание применяется недостаточно. В результате возникает противоречие: с одной стороны, признаётся важность математических представлений для формирования познавательного интереса, а с другой — их использование в режимных процессах остаётся недостаточно разработанным.

В настоящее время проблема формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста приобретает особую значимость в связи с изменением подходов к организации дошкольного образования. Современные требования ориентируют педагогов не только на передачу детям определённых знаний и умений, но и на развитие личности ребёнка, его самостоятельности, инициативности и способности к активному познанию окружающего мира.

В дошкольном возрасте ребёнок наиболее восприимчив к различным видам познавательной деятельности. Именно в этот период формируются предпосылки учебной деятельности, развивается мышление, внимание, память, воображение и речь. Поэтому поиск эффективных способов развития познавательного интереса становится одной из приоритетных задач дошкольной педагогики.

Особую роль в данном процессе играет формирование элементарных математических представлений. Математика помогает ребёнку не только овладевать навыками счёта, но и учит сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и самостоятельно находить решения.

В связи с этим была выбрана тема исследования: «Формирование познавательного интереса посредством математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в ходе режимных процессов».

На основе анализа психолого-педагогической литературы и практического опыта были определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством включения математических представлений в режимные процессы.

Объект исследования — процесс формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования — уровень развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста средствами математических представлений, включённых в режимные процессы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при следующих условиях:

• систематическом включении математических понятий в режимные процессы;
• использовании игровых и практических методов обучения;
• учёте содержания каждого режимного момента;
• проведении диагностики уровня развития математических представлений и познавательного интереса.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста;
• рассмотреть особенности развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста;
• определить возможности режимных процессов в математическом развитии дошкольников;
• изучить методы интеграции математических представлений в различные режимные процессы;
• экспериментально проверить эффективность формирования интереса к математике посредством режимных процессов.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов воспитателями дошкольных образовательных организаций для повышения эффективности образовательной работы с детьми.

Важно подчеркнуть, что математическое развитие дошкольников не должно ограничиваться только специально организованными занятиями. Наиболее ценные результаты достигаются тогда, когда ребёнок начинает применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Именно поэтому режимные процессы рассматриваются как важное пространство для формирования у детей инициативности, самостоятельности и способности использовать математические представления в повседневной деятельности.

Следует также учитывать, что включение математического содержания в режимные процессы способствует развитию не только интеллектуальной сферы, но и личностных качеств дошкольника. В процессе совместной деятельности дети учатся взаимодействовать друг с другом, договариваться, распределять обязанности и самостоятельно принимать решения. Всё это положительно влияет на развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе и способности действовать в коллективе.

Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников.