Особенности организации проектной и исследовательской деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста

Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере
Особенности организации проектной и исследовательской деятельности в группах детей старшего дошкольного возраста
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ……………………………………………………………….. 6

1. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА…………………………………… 6
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………….. 10

ГЛАВА 2
АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ………………………………………….. 16
2.1. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПРОЕКТОВ РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ…………………………… 16
2.2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ………… 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………23
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………. 24
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….. 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….. 29
ВВЕДЕНИЕ
Проектная деятельность, как метод в педагогике не является инновацией. Первые попытки привнести в практическую деятельность педагогов такой формат деятельности были предприняты в начале ХХ века. Метод в своей основе имел подход американского философа и педагога ДЖ.Дьюи.
В России первопроходцем методики был Станислав Теофилович Шацкий, внедрявший метод проектов с 1905г. В дальнейшем данный метод был признан чуждым советской педагогике и на долгие годы упрятан подальше от практиков. Однако, все новое это хорошо забытое старое, эта пословица как нельзя лучше подходит для этого метода. В настоящее время метод проектов переживает свое второе, надо сказать триумфальное, рождение.
Активно и широко внедряемый на всех уровнях образования он несомненно дает свои плоды. Проекты разрабатываются для детей любого возрасте, начиная с 2-3 лет. Ряд особенностей имеет не только каждый этап работы над самим проектом, но и аудитория, да которой он разрабатывается и вместе с которой реализуется.
В практической деятельности каждый педагог сталкивается со множеством вопросов и трудностей при реализации проектов, собирая по кусочкам разрозненную, а иногда и противоречивую информацию, опыт коллег, идеи теоретиков, чтобы выбрать из общей массы действительно важное и актуальное для реальной практической работы.
Выбор темы настоящей работы обусловлен личным интересом к ней. Работа с детьми старшего дошкольного возраста в условиях современных требований к дошкольному образованию невозможна без применения метода проекта в практической деятельности.
С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155. Именно он обращает внимание педагогов на развитие и поощрение познавательной активности детей, поддержку детской инициативы и исследовательской активности воспитанников.
С сентября 2024 года проекты становятся одной из основных педагогических технологий в ДОУ, однако коллегам и мне не хватает систематизированной информации по организации проектной деятельности с детьми разных возрастов. Изучение теоретических аспектов, а также суммирование практического опыта позволит сформировать относительно стройные рекомендации по организации проектной деятельности с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Поскольку в настоящий момент лишь малое число проектов, реализуемых в дошкольных учреждениях являются таковыми на самом деле. В большинстве случаев это директивные мероприятия, полностью спланированные, подготовленные и реализованные педагогами, при незначительном участии детей, в большинстве случаев, по-прежнему остающихся пассивными зрителями. При таком подходе теряются самые главные и значимые компоненты проекта: самостоятельность, инициатива, поиск нового.
Объектом изучения является собственно проектный метод, как система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и реализации постепенно усложняющихся проектов. Проектная деятельность объединяет разнообразные педагогические идеи и теорию, строящуюся на исследованиях, предполагает привлечение и активное участие детей на каждом этапе, расширяет и развивает базовые компетенции детей.
В качестве предмета изучения выступают особенности организации проектной и исследовательской деятельности для воспитанников старшего дошкольного возраста. Учитывать особенности детей конкретной возрастной группы крайне важно, поскольку непосильные или неинтересные задачи, темы, техники не могут заинтересовать участников проекта. В таком случае реализация проекта будет выполняться педагогом в одностороннем порядке исключительно для отчетности, но для выполнения своей основной цели. В процессе изучения практического опыта коллег и наблюдения за реализацией проектов с детьми выбранной возрастной группы планируется выявить расхождения между теорией и практической работой, и составить на основе анализа полученной информации рекомендации для педагогов.
Цель работы: составление рекомендаций по организации проектной и исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, учитывающих особенности данного возрастного периода.
Задачи:

• Изучить теоретические основы организации проектной и исследовательской деятельности.
• Изучить практический опыт коллег по заданной теме.
• Провести анализ паспортов проектов, разработанных коллегами (печатные подборки, цифровые источники)
• Провести анализ практической реализации проектов и организации исследовательской деятельности в группе «Сказка» (старший дошкольный возраст)
• Ознакомиться с практикой организации экспериментальной деятельности на примере работы коллег
• Составить практико-ориентированные рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности с учетом возрастных особенностей воспитанников старшего дошкольного возраста.

Для решения обозначенных выше задач предполагается использовать следующие методы: изучение литературы, наблюдение за реализацией проектов на практике, изучение отчетов коллег по реализованным проектам, обобщение педагогического опыта, анализ полученной информации.
Рекомендации составленные на основе данных, полученных в процессе работы могут быть полезны для применения на практике коллегами педагогами. Помогут сделать проекты и исследования дошкольников, по-настоящему, познавательными, интересными и запоминающимися.
В первой главе отражена история появления проектного метода и исследовательской деятельности в педагогике. В второй главе приводятся данные о практике внедрения исследовательской деятельности и метода проектов в настоящее время, проанализирована фактическая ситуация, обобщен опыт коллег. В заключении сформулированы выводы на основе изученной и полученной информации.Показать/скрыть дополнительное описание