Курсовая работа: Формирование у младших школьников навыка смыслового чтения при работе над лирическими произведениями

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 6
1.1 Сущность и содержание понятий «смысловое чтение», «навык смыслового чтения» 6
1.2 Технология смыслового (продуктивного) чтения, ее приемы.. 6
1.3 Психолого-педагогические условия формирования навыка смыслового чтения младших школьников. 6
Выводы по главе 1. 6
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД ЛИРИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ.. 7
2.1 Диагностика сформированности навыка смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями. 7
2.2 Методические рекомендации по формированию навыка смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями. 7
2.3 Комплекс заданий по формированию навыка смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями. 7
Выводы по главе 2. 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 7
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 7
ПРИЛОЖЕНИЕ. 7

ВВЕДЕНИЕ

Сегодняшнее общество развивается в веке инновационных технологий. Исходя из этого, каждому человеку необходимо осознанно подходить к получению информации. Важным средством ее получения является чтение.
Навыкам чтения учат еще в школе, и в образовательном процессе оно является важнейшим средством обучения.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (далее – ФГОС НОО), чтение является метапредметной формой речевой деятельности, с помощью которой происходит восприятие и понимание любого письменного текста, встречающегося в процессе обучения.
Согласно ФГОС НОО «результатом усвоения основной образовательной программы является овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на уроках литературного чтения» [1].
Для того, чтобы обучающиеся освоили содержание предмета «литературное чтение», то есть осмысленно и творчески восприняли культуру художественной литературы, учителям необходимо создавать условия для формирования навыков смыслового чтения.
Без осмысленности и осознанности восприятия лирического произведения невозможно усвоение духовно-нравственного опыта, который содержит в себе литература.
Но, к сожалению, проанализировав результаты исследований Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment, PISA), российские школьники не имеют должный уровень сформированности навыков смыслового чтения. Это говорит о том, что современная российская система образования претерпевает важные проблемы в формировании читательской грамотности обучающихся.
Исследованием проблемы формирования навыка смыслового чтения у обучающихся на уроках литературного чтения в начальной школе занимались В. Г. Асмолов, Ф. И. Буслаев, Н.Н. Сметанникова, К. Д. Ушинский и многие другие ученые. Согласно их мнению, в методике обучения литературному чтению существует необходимость в формировании навыка смыслового чтения на уроках литературного чтения в начальной школе, но в ней недостаточно разработаны методические рекомендации и упражнения, которые бы полностью решали данную необходимость.
В связи с актуальностью данной проблемы, целью исследования является теоретически обосновать формирование навыка смыслового чтения при работе над лирическими произведениями.
Объект исследования: формирование навыка смыслового чтения в начальной школе.
Предмет исследования: возможности формирования навыка смыслового чтения при работе над лирическими произведениями на уроках литературного чтения в начальной школе.
Исходя из цели исследования, задачами исследования являются:

• Изучить сущность и содержание понятий «смысловое чтение», «навык смыслового чтения»;
• Рассмотреть технологию смыслового (продуктивного) чтения, ее приемы и стратегии;
• Проанализировать психолого-педагогические условия формирования навыка смыслового чтения младших школьников;
• Провести диагностику сформированности навыков смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями;
• Составить методические рекомендации по формированию навыков смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями;
• Разработать комплекс заданий по формированию навыков смыслового чтения младших школьников при работе над лирическими произведениями.

Методы исследования:
Теоретические: анализ педагогической, психологической и методической литературы п теме исследования, систематизация и обобщение информации;
Эмпирические: педагогическая диагностика.
Научной новизной исследования является то, что проблема формирования навыка смыслового чтения обучающихся при работе с лирическими произведениями на уроках литературного чтения в начальной школе была рассмотрена не только с теоретической стороны, но и с практической на основании собственных исследований.
Практической значимостью исследования является то, что разработанные методические рекомендации и комплекс заданий по формированию навыка смыслового чтения обучающихся при работе с лирическими произведениями на уроках литературного языка в начальной школе могут быть использованы учителями начальных классов.
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, библиографического списка и приложения.
В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования навыка смыслового чтения младших школьников.
Во второй главе представлена опытно практическая работа по формированию навыка смыслового чтения младших школьников, при работе с лирическими произведениями.
В заключении представлены выводы курсовой работы.