Курсовая работа: Педагогическая поддержка учащихся из неполных семей

Введение…………………………………………………………………………..2
Глава I. Теоретический анализ семейного воспитания в неполных семьях………………………………………………….…………………………5
1.1. Теоретические подходы к изучению неполной семья и причин её возникновения…………………………………………………..……………….5
1.2. Проблемы воспитания детей и подростков в неполных семьях…………………………………………………………………………….8
1.3. Педагогическая поддержка неполных семей…………………13
Глава II. Организация педагогической помощи неполной семье в воспитании детей и подростков………………………………………………………….20
2.1. Констатирующий, формирующий и контрольный этап опытно-экспериментального исследования……………………………………………20
Заключение………………………………………………………………….........29
Список литературы………………………………………………………………31














Введение
В каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми один из родителей отсутствует. Более 20% детей в России рождаются вне брака. По данным Росстата, самый «популярный» возраст для рождения внебрачного ребенка - от 30 до 34 лет. Пятая часть новорожденных в Российской Федерации рождается вне брака, чаще всего их матерям от 30 до 34 лет. Ежегодно, по данным Госкомстата, распадается 500-600 тысяч браков, также образуются неполные семьи, и почти столько же детей в возрасте до 18 лет становятся детьми семей риска [12].
22% детей в России рождаются вне официально зарегистрированного брака. Однако 52 процента таких детей регистрируются в органах ЗАГС по совместному заявлению матери и отца, то есть можно предположить, что родители поддерживают отношения или даже живут вместе, но не оформляют брак. Для сравнения, в среднем 41,9 процента детей рождаются вне брака в Европейском союзе, менее 3 процентов в Японии, Корее и Турции и более 70 процентов в Коста-Рике и Чили.
Распад семьи - самая насущная проблема современного общества. В настоящее время число разводов растет как в России, так и на Западе. Согласно статистике, в последние годы резко увеличивается число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где их воспитывает одна мать.
Актуальность исследования обусловлена тем, что в последнее время усилилась тенденция к росту семей с одним родителем. Отсутствие одного из родителей может привести к нарушению социализации, дать предпосылки для девиантного и асоциального поведения. Дети из неполных семей характеризуются принятием искаженных представлений о женственности и маскулинности, принятие ребенком искаженных взглядов на мужские или женские роли приводит к трудностям в создании собственной семьи и выстраивании отношений со своим будущим супругом.
По мнению Е.О. Смирновой и Б.С. Собкина, дети из неполных семей
отсутствие своевременной эмоциональной поддержки и понимания взрослыми особенностей формирования их характера, признания в семье или среди сверстников; спонтанности в выражении чувств; жизнестойкости; уверенности в себе и решительности в действиях для их полноценного психического развития. и действия; способность легко устанавливать контакты и поддерживать их в течение длительного времени на взаимоприемлемом уровне; гибкость и непринужденность в отношениях, способность принимать и выполнять роли [8].
Проблема исследования: В чём заключаются особенности педагогической помощи неполным семьям в воспитании детей и подростков?
Объект исследования: семейное воспитание в неполных семьях.
Предмет исследования: педагогическая помощь неполным семьям в воспитании детей и подростков.
Цель исследования: выявить эффективные формы педагогической помощи неполным семьям в воспитании детей и подростков.
Гипотеза исследования: предполагаем, что формирование компетентности и психолого-педагогической культуры родителей будет способствовать успешной социализации детей и подростков из неполных семей.
Задачи исследования:
1. проанализировать понятие «неполная семья», причины возникновения неполных семей;
2. выявить проблемы воспитания детей и подростков в неполных семьях;
3. рассмотреть социально-психологическую характеристику детей и подростков из неполных семей.
4. разработать и апробировать социально-педагогическую программу поддержки неполным семьям в воспитании детей и подростков.
Методы исследования. Для решения поставленных задач были применены следующие методы: анализ литературы, анализ, синтез, сравнение, психодиагностические методы: методика «Шкала проявления тревожности» Дж. Тейлора, адаптаптированная Т.А. Немчиным; опросник FPI; опросник Басса-Дарки; методика «Неоконченных предложений»; методика диагностики родительского отношения А.Я. Варги и В.В.Столина; методика PARI, методы математической и статистической обработки данных.
Практическая значимость исследования будет заключаться в том, что разработанную программу социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании детей и подростков можно будет использовать в практической деятельности.
База исследования: в опытно-экспериментальном исследовании принимали участие 12 подростков в возрасте 11-12 лет из неполных семей, ученики СОШ № 119 г. Москвы, и 12 родителей в возрасте от 31 до 40 лет.
Литературные источники: М.И. Буянов «Ребенок из неблагополучной семьи», М.А. Галагузова «Социальная педагогика», Н.М. Ершова «Воспитание детей в неполной семье», О.А. Карабанова «Психология семейных отношений и основы семейного консультирования», В.М. Целуйко «Психология неблагополучной семьи».