Курсовая работа: Народная сказка как средство формирования гуманных чувств и дружелюбия у старшего дошкольника

Содержание

Введение

Современному обществу нужен человек, обладающий гуманными чувствами и дружелюбием, потому что эти качества способствуют созданию здоровых, устойчивых и гармоничных социальных связей. В мире, где часто сталкиваются различные интересы, мнения и культурные особенности, человек, обладающий гуманностью, способен к эмпатии и пониманию других, что помогает уменьшить конфликты и напряжение. Дружелюбие, в свою очередь, способствует укреплению доверия и сотрудничества между людьми.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ) не содержит прямого и подробного упоминания о формировании гуманности и дружелюбия как отдельных целей. Однако в нем затрагиваются важные аспекты, связанные с воспитанием этих качеств у учащихся. Основные положения, которые можно интерпретировать как содействующие формированию гуманности и дружелюбия, находятся в статье 2 ФЗ РФ «Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1].

В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) есть положения, которые подразумевают формирование у детей таких качеств, как «гуманные чувства» и «дружелюбие». Одна из основных статей, которая связана с воспитанием гуманности и дружелюбия,это: статья 7 которая утверждает, что, «…программы дошкольного образования должны способствовать всестороннему развитию ребенка, воспитанию его нравственных и социальных качеств, а также обеспечивать подготовку к обучению в школе. Педагоги должны иметь соответствующую квалификацию для реализации этих программ.» [2].

Данной проблемой заинтересовались многие ученые, среди них: Л.С Выготский, А. А Матвеева, Д. И Новикова, В. А Сухомлинский.

Многие отечественные педагоги (Ш. А. Амонашвили, Л. П. Бочкарева, Е. Н. Водово-зова, Т. С. Комарова, А. П. Усова и др.) подтверждали педагогическую ценность народных сказок. К. Д. Ушинский придавал огромное значение народной сказке, включая их в свою педагогическую деятельность [19, C. 204].

В.А Сухомлинский, один из наиболее известных педагогов XX века, уделял большое внимание воспитанию гуманности, доброты и дружелюбия у детей через литературу, в том числе народные сказки. Сухомлинский подчеркивал, что через сказки дети учатся доброте, честности, уважению к другому человеку, а также учатся справедливо относиться к окружающим [18, C. 71].

Актуальность проблемы послужила выбору темы исследования.

Цель: изучить проблему гуманных чувств и дружелюбия старшего дошкольника средствами народной сказки.

Объект: процесс формирования гуманных чувств и дружелюбия старшего дошкольника.

Предмет: народная сказка как средство формирования гуманных чувств и дружелюбия старшего дошкольника.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть формирование гуманных чувств и дружелюбия старшего дошкольника как педагогическую проблему.

2. Охарактеризовать народную сказку, её сущность и виды.

3. Раскрыть процесс формирования гуманных чувств и дружелюбия старшего дошкольника средствами народной сказки.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы по данной теме, педагогические наблюдения, синтеза, системный метод.

Структура работы включает в себя: введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения.