Курсовая работа: Приобщение детей старшего дошкольного возраста к детской субкультуре как условие развития социальных навыков

БЕЗ ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Оглавление

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста через приобщение к детской субкультуре
1.1 Формирование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие детской субкультуры и ее социализирующие функции
1.2. Формирование социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Содержание работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к детской субкультуре
Глава 2. Опытно-практическое исследование по изучению уровня развития социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к детской субкультуре
2.1. Диагностическое исследование уровня развития социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста
2.2. Организация развивающей работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к детской субкультуре
Список источников

Введение

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. Однако если процесс социализации личности привычен для образовательных учреждений и освоен ими, то процесс индивидуализации для многих из них сложен, так как, не имея специфических задач развития индивидуальности, на практике чаще проявляется тяготение к развитию социальности. Соответственно, для современной системы образования гармонизация процессов социализации и индивидуализации ребенка является актуальной задачей.
Одним из эффективных механизмов, обеспечивающих её решение, является детская субкультура. Детская субкультура представляет собой автономную социокультурную реальность, которая обладает своим собственным языком, структурой, функциями и проявляется в детском фольклоре, играх, художественном творчестве, традициях. В процессе приобщения к ней целенаправленно создаются условия, способствующие накоплению социального опыта взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитию его умений войти в детское общество, действовать совместно с другими, т.е. активно осуществляется процесс социальной адаптации.
Вместе с тем, познание мира сверстников, взрослых дает возможность приобщаться к ценностям других людей, осознавать свои предпочтения, интересы, корректировать и формировать собственную систему ценностей, то есть происходит процесс индивидуализации.
Этому вопросу были посвящены работы Абраменковой В.В., Кудрявцева В.Т., Алиевой Т.И., Осориной М.В., Ивановой Н.В., но вместе с тем остается непонятным, как организовать образовательную деятельность с учетом субкультуры [1; 12; 16; 9].