Курсовая работа: Обогащение речи младших школьников фразеологизмами на уроках русского языка

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы обогащения речи младших школьников фразеологизмами на уроках русского языка. 6

1.1. Лингвистические основы исследуемой проблемы.. 6

1.2. Психологические особенности восприятия фразеологизмов младшими школьниками. 11

1.3. Методические основы обогащения речи младших школьников фразеологизмами на уроках русского языка. 16

Выводы по 1 главе. 23

Глава 2. Современное состояние методики обогащения речи младших школьников фразеологизмами на уроках русского языка. 24

2.1. Анализ программы и методического аппарата учебника по русскому языку на предмет возможности обогащения речи младших школьников фразеологизмами 24

2.2. Анализ методической литературы по проблеме исследования. 29

2.3. Система заданий по обогащению речи фразеологизмами на уроках русского языка в 4 классе. 33

Выводы по 2 главе. 39

Заключение. 40

Список использованных источников. 42

Введение

Русский язык – язык богатый, сложный и особенный. Уметь грамотно говорить и писать на русском языке непросто. И намного сложнее понять законы, с помощью которых русский язык живёт и развивается. Поэтому умение правильно писать и умение правильно излагать свою мысль очень важно для младшего школьника на начальном этапе его обучения.

Современная школа ставит перед собой важную задачу: подготовить к жизни человека не просто образованного, а думающего и сопереживающего, который владеет нормами культуры общения. Коммуникация на уроках становится одним из главных направлений. Задания на развитие речи приобретают ключевое значение. В связи с этим большое внимание уделяется овладению школьниками лексическим богатством языка.

Многие современные исследователи и педагоги-практики отмечают, что внедрение компьютеров в повседневную жизнь привело к сокращению использования устной речи. А вследствие этого – к оскудению речевого запаса школьников. Опыт последних лет показывает, что младшие школьники уже перестают разграничивать язык литературный и тот русский язык, которым они пользуются в Интернете. Сокращённые слова всё чаще совсем заменяют полноценный эквивалент. Поэтому уроки, связанные с лексикологией, в современной школе имеют первостепенное значение.

Как важному пласту лексики, особое место на уроках русского языка отводится фразеологии. Изучение данного раздела мало того, что пополняет и развивает лексический запас школьника, ещё и несёт в себе духовно-нравственный аспект в обучении.

Анализ научных публикаций показал, что обогащение словарного запаса школьника на начальном этапе его познания является основной задачей в начальной школе. Некоторые авторы показывали необходимость развития речи младших школьников в своих работах: В.В. Виноградов, Н.М. Шанский, Е.В. Шепелев. Значимость данной работы показывают исследования, в которых непосредственно рассматривались вопросы ознакомления школьников с фразеологическими оборотами: определение содержания и объёма словарной работы, усвоение переносного значения слов, развитие образной речи и словесного творчества младших школьников.

Как показывают исследования современной психологии и психолингвистики в области речевого развития, на сегодняшний день имеется достаточно богатый материал для работы с фразеологией, однако проблема обогащения речи школьников не утратила актуальности: не разработаны общие принципы отбора фразеологического материала, нет рекомендованного для усвоения младшими школьниками списка фразеологизмов. Знакомство младших школьников с фразеологизмами совершается в ходе работы над заданиями и упражнениями на уроках русского языка.

Объект исследования – процесс обогащения речи фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет исследования – методика работы с фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе.

Цель исследования – разработка системы заданий для обогащения речи учащихся фразеологизмами на уроках русского языка в начальной школе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить лингвистические основы исследуемой проблемы;

2) описать психологические особенности восприятия фразеологизмов младшими школьниками;

3) рассмотреть методические основы обогащения речи младших школьников фразеологизмами на уроках русского языка;

4) провести анализ программы и методического аппарата учебника по русскому языку на предмет возможности обогащения речи младших школьников фразеологизмами;

5) проанализировать методическую литературу по проблеме исследования;

6) разработать систему упражнений по обогащению речи фразеологизмами на уроках русского языка в 4 классе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

– теоретический – анализ и обобщение лингвистической, психологической и методической литературы по проблеме исследования;

– социально-педагогический – анализ действующей программы и учебников, изучение и обобщение педагогического опыта по использованию методов и приёмов обогащения речи обучающихся фразеологизмами на уроках русского языка.

Структура работы определяется целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.