Курсовая работа: Логическое мышление

Содержание

Введение

В современном мире развитие логического мышления очень важно и актуально на протяжении всей жизни. Младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. В этом возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Развитие логического мышления у младших школьников является необходимым этапом их психологического развития, а также наиболее комфортной их адаптации в современном обществе. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Для познания окружающего мира недостаточно лишь заметить связь между явлениями, необходимо установить, что эта связь является общим свойством вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Логическое мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, системного отражения. Благодаря развитию индивидуальных качеств мышления, младший школьник правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

При изучении ФГОС НОО по данной проблеме, нам удалось выяснить, что стандарт подразумевает развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Изучением данного вопроса занимались следующие ученые (Ш. А. Амонашвили, А. В. Белошистая, В. В. Давыдов, Г. Доман, Н. Б. Истомина М. Монтессори, И. Л. Никольская, и др.), доказывающие, что при организации систематического педагогического влияния на развитие логического мышления соответствующие интеллектуальные операции могут быть сформированы у ребенка в младшем школьном возрасте, и при этом не наносится никакого ущерба здоровью ребенка, не происходит ущемления его детства (нарушения психического и эмоционального состояния). Наоборот, становление и активизация «сильного мышления» у ребенка интеллектуализирует его познавательную деятельность, делает ее активно-поисковой, формирует творческое и оптимистически деятельностное отношение к действительности. Ребенок чувствует себя уверенно в различных отношениях с окружающим миром.

В связи с вышеизложенным, можно сформулировать противоречие между задачей развивать логическое мышление у младших школьников и недостаточно изученными педагогическими условиями на уроках окружающего мира для ее решения.

Проблема исследования, какие педагогические условия необходимо создать на уроках окружающего мира для развития логического мышления у младших школьников.

Цель исследования: изучение и теоретическое обоснование педагогических условий развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира.

Объект исследования: развитие логического мышления.

Предмет исследования: педагогические условия развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «логическое мышление».

2. Изучить особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста.

3. Выявить педагогические условия развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении сущности понятия «логическое мышление», в выявлении особенности развития логического мышления у младших школьников на уроках «Окружающего мира», а также методов и приемов развития логического мышления у младших школьников на уроках «Окружающего мира».