Курсовая работа: Игровая деятельность на уроках окружающего мира как средство экологического воспитания младших школьников

Содержание
Введение. 2
Глава 1. Теоретические аспекты и методология экологического воспитания и образования младших школьников. 5
1.1 Теория экологического воспитания в начальной школе. 5
1.2 Основные принципы экологического образования и воспитания учащихся. 9
1.3 Психолого-педагогические основы использования игры в учебном процессе 13
Глава 2. Игровая деятельность на уроках окружающего мира как средство экологического воспитания младших школьников. 18
2.1 Возрастные особенности младшего школьника. 18
2.2 Игра как средство экологического воспитания младших школьников. 21
2.3 Использование экологических игр на уроках. 23
2.4 Виды экологических игр. 27
Заключение. 33
Список использованных источников. 35

Введение

Воспитание и целостное экологическое воспитание, а также формирование на его основе культуры и экологической этики - условие и способ создания гармоничных отношений между обществом и природой. Удовлетворяет потребность в познании и изучении окружающей природной среды, ее сохранении и защите.
С раннего возраста у человека должна формироваться жизненная потребность и способность воспринимать природную среду и ее компоненты как ценную и незаменимую опору и сущность человеческой жизни. Образование и экологическое просвещение должны стать основой образования и обучения каждого человека, особенно молодого поколения.
Экологическая культура и знания человека формируются с раннего возраста. В этом смысле экологическое образование детей младшего школьного возраста имеет большое значение.
В наше время поиск новых приемов и форм обучения является не только закономерным явлением, но и необходимым.
В контексте гуманизации образования существующая теория и технология массового образования должны быть направлены на формирование сильной личности, способной жить и работать в постоянно меняющемся мире, способной смело вырабатывать собственную поведенческую стратегию, делать нравственный выбор. встретиться и взять на себя ответственность, другими словами, самореализующаяся и саморазвивающаяся личность.
Особое место в школе отводится тем типам занятий, которые обеспечивают активное участие каждого ученика на уроках, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результаты своей воспитательной работы. Такие задачи успешно решает технология игровых форм обучения.
Игра очень важна в жизни ребенка, так же как и служение, работа и деятельность взрослого. Игра только внешне выглядит простой и беззаботной. На самом деле, однако, она властно требует, чтобы игрок дал ей максимум энергии, независимости, выносливости и интеллекта.
Дети повторяют в играх то, к чему они относятся с полным вниманием, что им доступно для наблюдения и что доступно для их понимания. Поэтому игра, по мнению многих ученых, - это вид социальной развивающей деятельности, форма усвоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.
Чем более развит и старше ребенок, тем требовательнее он к объектам игры, тем больше ищет сходства с действительностью. Это, естественно, порождает желание делать необходимые вещи самостоятельно. Одна из тенденций развития игры - ее все более тесная связь с обучением. Задача педагога - поддержать это стремление ребенка к самостоятельному стремлению учиться и помочь ему в этом.
Целью исследования является анализ игровой деятельности на уроках окружающего мира как средства экологического воспитания младших школьников.
Объектом исследования является познавательная деятельность младших школьников.
Предмет исследования: условия применения игры в процессе обучения.
Задачами исследования являются:

• выявить содержания и основные принципы экологического воспитания и образования младших школьников;
• определить объем и структуру основных экологических представлений и понятий, которые формируются у младших школьников и их использование в практической деятельности;
• изучить методы совершенствования использования игр в экологическом воспитании младших школьников.

Гипотезой исследования мы предполагаем, что экологическое образование младших школьников будет более эффективным, если будет использоваться метод проектов в процессе изучения предмета «Окружающий мир».

Игра имеет большое значение в жизни учеников, и очень важно следить за тем, чтобы они не потеряли к ней интерес.

Поскольку это многогранное явление, игру можно рассматривать как особую форму существования для всех без исключения сторон жизни команды, что очень важно для ребенка. Он развивает чувство ответственности и долга, стремление к солидарности, взаимопомощи, привычку подчинять личные интересы интересам коллектива. Для него очень важно мнение группы товарищей, оценка действий и поведения ученика группой. Общественное оценивание в классе, как правило, значит для подростка больше, чем мнение родителей или учителей, и он, как правило, очень чувствителен к дружескому влиянию группы сверстников.

Использование упражнений и игр в классе способствует развитию мыслительных процессов, познавательных интересов и положительной мотивации к обучению учеников.

Сделан вывод о том, что использование развивающих игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.