Курсовая работа: Поликультурное воспитание на уроках литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современной российской школе остро стоит вопрос о воспитании. И такая проблема, как проблема культурного многообразия стала широко освещаться в СМИ. Данная тема, с каждым днем обретает все больше и больше популярность во всех сферах человеческой жизни. Это связано с тем, что в мире нарастают случаи нетерпимости, враждебности к людям другой культуры, непонимания их традиций, ментальности, мировоззрения. В связи с этим, человек не готов к таким резким и быстрым изменениям в сфере полиэтничности социальной среды, проблема поликультурного образования в настоящее время является наиболее актуальной.

Полиэтнокультурное воспитание – это особое направление педагогической науки и практики, которое нацелено на воспитание предстающего поколения в духе поликультурности, предполагающей формирование личности, которой будут известны понятия “толерантность”, «гуманизма», «интернационализма», развито чувство уважения к народам, нациям, расам и этносам. Оно построено на идеях подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды. Целью такого воспитание является формирование умений общаться и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, понимания формирования других культур, искоренение негативного отношения к ним.

Можно часто встретить конфликтные ситуации, когда, например, встречаются и начинают взаимодействие люди, являющиеся выходцами из разных стран или принадлежащие к разным национальностям. Поэтому важно не только учителям, но и педагогам воспитание полиэтнокультурной личности учащегося.

Полиэтнокультурное воспитание относится ко всем предметам школьной программы, которые в свою очередь затрагивают процесс освоение культуры не только той страны, но и культурные особенности всего мира включая культурные особенности своей страны. И самым важным является не само внедрение такого элемента воспитания в школьный процесс, а само знание такого процесса.

Научная разработанность исследуемой темы. В отечественной и западной литературе достаточно много сделано в анализе полиэтнокультурного воспитания. В отечественной науке данная проблема освещена, например, в работах В.П.Борисенкова, Б.С.Гершунского, А. Н. Джуринский, Г. Д. Дмитриев, Г. М. Коджаспирова, З. А. Малькова, В. В. Макаев, Л. Л. Супрунова, Е.В. Бондаревская, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк, В.Ю. Хотинец, Ф.Г. Ялалов

Свои анализы также выдвинули западные ученые: Дж. Бэнкс, К. Грант, К. Кортес, Д. Равич, Дж Фаркаш, П. Янг.

Значимый вклад в область полиэтнокультурного образования внес психолог В.С.Агеев. В своих исследованиях он затрагивал тему межгрупповых отношений, межкультурных контактов, социальных стереотипов.

Также, можно отметить работу доктора педагогических наук, профессора А.Н. Джуринского. Он является специалистом в области сравнения образования, проблем межкультурного образования в России и за рубежом. Он анализировал и разрабатывал теории для образования в сфере историко-педагогического образования, поликультурного воспитания, мульти культурного воспитания.

Цель курсовой работы: изучение научной литературы по полиэтнокультурному воспитанию на уроках литературы.

Объект исследования: полиэтнокультурное воспитание.

Предмет исследования: воспитание на уроках литературы.

Задачи:

• 1. Раскрыть содержание понятия «полиэтнокультурное воспитание» как предмета исследования в научной педагогической литературе.
• 2. Изучить особенности и проблемы воспитания на уроках литературы.
• 3. Определить эффективные методы работы учителя полиэтнокультурного воспитания на уроках литературы.
• 4. Разработать методику использования методов и форм полиэтнокультурного воспитания на уроках литературы.

Методологическая основа исследования: являются теории ведущих психологов, педагогов, ученых, теории личности и личностного подхода в обучении и воспитании школьника, теория деятельности, как основное условие формирование качеств учащегося, положение о личности как субъекте совместной деятельности и собственного развития в обучении, аксиологический подход в организации воспитательного процесса.

Методы исследования: теоретический – изучение, анализ и обобщение научных междисциплинарных источников проблеме исследования. эмпирические – анкетирование, наблюдение, беседа; результаты исследования обрабатывались методами математической статистики

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.