Курсовая работа: Роль игры в развитии творческих способностей учащихся (дошкольников)

Введение

Актуальность темы исследования. Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста актуальна тем, что в последние годы перед обществом встала проблема сохранения интеллектуального потенциала нации, а также проблема развития и создания условий для одаренных людей в нашей стране, так как именно данная категория людей является главной производственной и творческой силой прогресса. Одним из основополагающих принципов модернизации содержания дошкольного образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт дошкольников, актуальные потребности каждого ребенка.
Педагоги, обеспечивая реализацию условий развития творческих способностей при обучении и воспитании дошкольников, с одной стороны, способствуют его становлению, а с другой, определяют большую вероятность сохранения творческого воображения и в дальнейшей деятельности взрослого человека. Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка).
В отечественной психологии исследования, посвященные развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста, также занимают значительное место. Большинство авторов связывает генезис творческих способностей с развитием игровой деятельности ребенка (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), а также совладением детьми-дошкольниками видами деятельности, традиционно считающимися творческими»: конструктивной, музыкальной, изобразительной, художественно-литературной. Творческие способности являются не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в образовательном учреждении. Таким образом, развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании.
Все вышесказанное позволило сформулировать тему нашего исследования: «Роль игры в развитии творческих способностей старших дошкольников».
Цель исследования: изучить особенности развития творческих способностей у старших дошкольников в игре.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игре.
Исходя из этого, нами была выдвинута гипотеза исследования: развитие творческих способностей старших дошкольников будет осуществляться эффективно, если в педагогической деятельности применять игровую деятельность.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. На основе анализа теоретико-методической литературы по проблеме исследования определить сущность и понятия «творческие способности».
2. Изучить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
3. Провести диагностику уровня развития творческих способностей, на примере детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию творческих способностей у дошкольников в игре.
Методологическую базу исследования составили научные труды таких выдающихся педагогов, как Г.Г. Григорьева, Р.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.П. Халезова, Е.А. Флерина.
Методы исследования: аналитический обзор научно-методической, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент, методы математической обработки результатов эксперимента.
База исследования. Базой нашего экспериментального исследования выступила «Няксимвольская средняя общеобразовательная школа» структурное подразделение «Детский сад «Северяночка».
Практическая значимость исследования состоит в разработке системы занятий с применением игровой деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Данную систему занятий смогут использовать в практике работы педагоги, воспитатели дошкольных учреждений, родители, студенты.
Структура курсовой работы включает: введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключения, списка используемой литературы (всего 50 источников) и приложение.











Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей дошкольников


1.1. Сущность понятия «творчества», «творческие способности» в психолого-педагогической литературе

В настоящее время в обществе особое внимание уделяется творческому развитию личности. Это интересует многих, но, прежде всего, психологов, педагогов и родителей, стремящихся развить творческие способности детей.
Прежде чем рассматривать проблему детского творчества, дадим определение данному понятию. В словаре С.М. Ожегова и Н.Ю. Шведова «творчество – создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей» [8,с.171].
Г.М.Коджаспирова и А.Ю.Коджаспиров определяют творчество как деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций, знаний, умений, продуктов.
П.И. Пидкасистый рассматривает творчество, как мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого, для решения возникшей задачи уже известными способами, проявляемое, как воображение. Будучи компонентом деятельности, оно поднимается до уровня творческой деятельности, как обязательного условия мастерства и инициативы.
По мнению Б.М.Теплова творчество – процесс тонкий, требующий большого такта, внимание со стороны педагога и творческого руководства деятельностью детей и особой творческой атмосферы [11, с.304].
С точки зрения психолога А.В.Петровского творчество