Ответы к экзамену: 1.Государственная политика в системе образования лиц с отклонениями развития в РФ

Описание

1. Государственная политика в системе образования лиц с отклонениями развития в РФ.
2. Актуальные проблемы отечественной специальной психологии и педагогики. Место и роль специальной психологии и педагогики в системе научного знания.
3. Специальная дошкольная педагогика как система коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с разными отклонениями в развитии. Условия, средства, приемы, методы и технологии специальной (коррекционной) дошкольной педагогики.
4. Современные тенденции развития специальной педагогики и специального образования.
5. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Предмет, объект и задачи специальной психологии, её структура. Методы исследования в специальной психологии. Роль специальной психологии в реализации коррекционно-образовательных задач.
6. Теоретические основы специальной психологии. Вклад Л.С Выготского в разработку научных основ специальной психологии.
7. Типы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии дошкольного возраста.
8. Понятие компенсации функций в специальной психологии. Типы компенсации психических функций. Теории компенсации.
9. Современные представления о нормативном и отклоняющемся развитии. Структура отклоняющегося развития. Особенности вторичных отклонений у детей. Основные категории (группы) детей с отклонениями в развитии.
10. Дисгармоничное развитие. Причины дисгармоничного развития. Типология патологических характеров. Организации жизнедеятельности воспитанников, их социальной адаптации, профилактике отклоняющегося поведения и вредных привычек.
11. Психический дизонтогенез. Классификация вариантов психического дизонтогенеза. Параметры дизонтогенеза. Диагностика детей с различными типами дизонтогенеза.
12. Проблемы диагностики нарушений развития в специальной психологии. Методологические основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии: задачи, принципы, методы и этапы.
13. Значение ранней диагностики нарушений развития. Комплексная диагностика развития в младенчестве и раннем детстве. Диагностика детей раннего возраста с различными типами дизонтогенеза.
14. Многофакторность отклоняющегося развития. Роль биологических и психосоциальных факторов в возникновении нарушений развития у детей.
15. Принципы и методики коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Подготовка детей с отклонениями в развитии к школе.
16. Задержка психического развития (ЗПР) как специфический вид дизонтогенеза. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений. Клинико-психолого-педагогические классификации ЗПР. Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний.
17. Организация обучения и воспитания детей с ЗПР в коррекционных образовательных учреждениях и в массовой общеобразовательной школе. Система помощи детям с ЗПР. Концепция КРО. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с ЗПР.
18. Олигофренопедагогика как отрасль специальной педагогики. Предмет и задачи дошкольной олигофренопедагогики. Методы дошкольной олигофренопедагогики как науки. Исходные теоретические положения и принципы дошкольной олигофренопедагогики. Система помощи детям с нарушениями интеллекта.

1. Причины нарушений интеллектуального развития детей. Характерные признаки умственно отсталых детей. Характеристика форм умственной отсталости в зависимости от глубины дефекта. Классификация олигофрении по М.С. Певзнер, Г.Е. Сухаревой.
2. Система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта и задачи специального дошкольного воспитания. Основные дидактические принципы и особенности их реализации в специальной коррекционной школе VIII вида. Организация педагогической работы в специализированной дошкольной организации.
3. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми. Основные направления и задачи коррекции умственно отсталых детей Работа с умственно отсталыми детьми в детском саду.
4. Классификация расстройств аутистического спектра (РАС). Система раннего выявления и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в раннем и дошкольном возрасте.
5. Воспитание и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Современные пути коррекционно-педагогической помощи детям с РАС. Перспективы детей с РАС в области образования и социокультурной адаптации.
6. Понятие о периферическом и центральном отделах речевого аппарата. Особенности дыхания при речи. Артикуляционный отдел речевого аппарата. Роль языка в образовании звуков речи. Голосовой отдел речевого аппарата. Механизм голосообразования, фальцета. Образование звуков речи (артикуляция). Основные этапы развития произносительной стороны речи у ребенка.
7. Развитие лексико-семантической системы языка. Характеристика словаря ребёнка на различных этапах развития речеязыковой системы. Этапы усвоения языка детьми в норме и при нарушении развития речи. Влияние речевой среды на развитие детской речи.
8. Характеристика речевых нарушений у детей. Классификация речевых нарушений. Комплексный медико-психолого-педагогический подход при устранении речевых нарушений.
9. Нарушение звукопроизношения и его коррекция. Причины неправильного произношения у детей. Уровни нарушенного произношения. Искажения различных групп звуков.
10. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушениями речи. Обучение и воспитание дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в дошкольной организации.
11. Формирование коммуникативной деятельности и развитие речи детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Особенности семейного воспитания детей с нарушениями в развитии.
12. Детский церебральный паралич (ДЦП). Структура нарушения. Основные формы ДЦП, особенности проявлений.
13. Организация, основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения ОДА. Психокоррекционная помощь семье, воспитывающей ребенка с ДЦП.
14. Дошкольная тифлопедагогика. Организация психолого-педагогической и коррекционной помощи детям с нарушениями зрения. Методическое и техническое обеспечение коррекционно-образовательного процесса для развития зрительного восприятия и оптико-пространственных представлений детей с нарушением зрения. Планирование образовательно-коррекционной работы с детьми с нарушением зрения.
15. Возрастные особенности строения и функционирования зрительного анализатора у детей дошкольного и школьного возраста. Нарушения рефракции и аккомодации, цветового и бинокулярного зрения. Особенности зрительных ощущений при слепоте и слабовидении.
16. Задачи и общее содержание занятий по развитию зрительного восприятия в специальных дошкольных организациях для детей с различной патологией зрения. Основные задачи кабинетов по охране зрения. Организация рабочего места в процессе развития зрительного восприятия. Требования к наглядности. Особенности организации коррекционно-развивающей образовательной среды для детей с нарушением зрения.

1. Сравнительная характеристика зрительного и осязательного восприятия, их коррекционное значение. Роль слуха и зрения в познании окружающего мира. Взаимодействие осязания и остаточного слуха. Кинестетическая чувствительность, её значение для деятельности при нарушениях слуха и зрения. Роль осязания при обучении брайлевскому шрифту, методика формирования сенсорного образа брайлевского алфавита и ее этапы.
2. Дошкольная сурдопедагогика. Актуальные проблемы современного образования лиц с нарушениями слуха. Организация работы в специальных дошкольных организациях для детей с нарушениями слуха. Проблема интеграции детей с нарушениями слуха в общеобразовательных организациях.
3. Аномалии развития и заболевания органа слуха. Характеристика глухих и слабослышащих детей. Значение слухового восприятия для слабослышащих детей. Чувствительность слуховой сенсорной системы. Слуховая адаптация, слуховое утомление. Роль слуха в развитии речи и развитии детей. Роль социальных и биологических факторов в психическом развитии ребёнка с нарушениями слуха. Воспитание в семье.
4. Коммуникативно-деятельностная система обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.
5. Организация коррекционно-развивающей образовательной среды для детей с нарушением слуха. Техническое обеспечение коррекционно-образовательного процесса для детей с нарушением слуха. Особенности игровых и продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста при нарушениях слуха. Использование наглядности при дефектах слуха. Оптимальное расположение и использование наглядных пособий.
6. Общая характеристика сурдотехнических устройств. Сурдотехника быта и ориентировки в пространстве. Психолого-педагогическое сопровождение использования современных технических средств коррекции нарушений слуха в специальном образовании. Особенности проектирования индивидуальных коррекционных программ с использованием технических средств коррекции нарушений слуха.
7. Понятие о сложной структуре нарушений развития. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта развития (привести пример). Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями развития. Коррекционно-развивающая работа с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития. Комплексное сопровождение детей со сложными нарушениями развития
8. Понятие ПМПК. Главная задача ПМПК. Основные направления деятельности. Структура ПМПК. Нормативно-правовое регулирование деятельности ПМПК. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии. Организационные модели деятельности ПМПК в современных условиях.
9. Проведение психолого-педагогического обследования зрительного восприятия и составление индивидуальной программы его коррекции для ребенка с различной патологией зрения. Основные методики оценки уровня развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста. Оценка актуального состояния и потенциальных возможностей развития зрительного восприятия и оптико-пространственных представлений детей с нарушением зрения
10. Процедура обследования ребенка в ПМПК. Общие правила диагностико-консультативного процесса в ПМПК. Организация, методы и содержание психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии. Организация деятельности учителя-дефектолога на ПМПК по определению специальных условий образования.
11. Планирование образовательной деятельности в специальных и образовательных организациях дошкольного образования с учетом гендерного подхода. Организационно-методическое обеспечение коррекционно-педагогической деятельности с учетом гендерного подхода.

1. Задачи и содержание гендерного воспитания дошкольников с ОВЗ. Условия организации процесса гендерного воспитания детей с ОВЗ в ДОО. Специальные технологии и методы гендерного воспитания, применяемые в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ в образовательных организациях. Реализация гендерного подхода в различных видах деятельности детей с ОВЗ. Взаимодействие образовательной организации и семьи в гендерном воспитании дошкольников с ОВЗ.
2. Основные направления коррекционно-педагогической работы по развитию познавательной деятельности и формированию представлений об окружающем мире у детей с отклонениями в развитии.
3. Психологическое консультирование в системе психологической помощи детям с отклонениями в развитии. Основные цели и методы психологического консультирования. Психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии.
4. Интегрированное и инклюзивное обучение детей дошкольного и школьного возраста с отклонениями в развитии. Проблемы, перспективы.
5. Понятие реабилитации и абилитации, место лечебной физкультуры в реабилитации. Организация коррекционной ритмики в лечебно-профилактических организациях.
6. Физическое воспитание детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Задачи и средства ЛФК. Классификация и характеристика физических упражнений в лечебной физкультуре. Механизм лечебного воздействия физических упражнений: тонизирующее влияние, трофическое действие, формирование компенсаций, нормализация функций.
7. Физиологическое влияние массажа на организм человека. Влияние массажа на нервную систему и опорно-двигательный аппарат. Показания и противопоказания к лечебному массажу.
8. Изобразительная деятельность и конструирование как средства усвоения социального опыта детей с ОВЗ. Этапы, методы и приёмы обучения.
9. Трофология как наука. Теории сбалансированного питания. Обоснование нормы потребления энергии и основных пищевых веществ в суточном рационе в зависимости от физической нагрузки, пола, возраста, климата.
10. Трудовое воспитание детей с отклонениями в развитии.
11. Организация обучения и воспитания детей с сенсорными нарушениями в коррекционных образовательных организациях с использованием современных компьютерных и информационных технологий. Использование цифровых инструментов в коррекционном образовательном и воспитательном процессе.
12. Инновационная деятельность в области специального образования, психолого-педагогическое сопровождение инноваций в специальном образовании.
13. Проектирование индивидуальных коррекционных программ для детей с нарушениями развития на основе здоровьесберегающих и личностно-ориентированных технологий.
14. Организация работы по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры.
15. Укрепление толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья в процессе взаимодействия с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры.

Показать всё описание

Файлы условия, демо

2022_44.03.03. Вопросы ГАК_теоретические.docx

Характеристики ответов (шпаргалок) к экзамену

Тип

Ответы (шпаргалки) к экзамену

Предмет

Педагогика

Учебное заведение

МГТУ

Семестр

2 семестр, 4 семестр, 6 семестр, 8 семестр, 10 семестр (2 семестр магистратуры)

Просмотров

2

Размер

148,07 Kb

Список файлов

1 (2).docx

Ошибка или предложение по улучшению?

vitalievnatalia (4,95 из 5)

26 марта в 15:21

Комментарии

Поделитесь ссылкой:

Цена: 700 руб.

Расширенная гарантия +3 недели гарантии, +10% цены

Купить за руб.

Рейтинг ждёт первых оценок

0 из 5

Оставьте первую оценку и отзыв!

Поделитесь ссылкой: