Реферат: Особенности развития познавательной активности младших школьников

Введение

В последние десятилетия развитие познавательной активности младших школьников приобретает особую актуальность в контексте модернизации образовательного процесса. Современная образовательная система ориентируется на развитие не только знаний, но и когнитивных способностей учащихся, их познавательных интересов и навыков. Значениеформирования активной познавательной позиции младших школьников подтверждается многочисленными нормативными документами, такими как Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который акцентирует внимание на обеспечении высокого уровня познавательной активности у детей.
Результаты социологических исследований показывают, что познавательная активность является фактором, влияющим на успешность учебной деятельности школьников. Социологи и педагоги отмечают, что дети, у которых развита познавательная активность, имеют более высокие результаты в учебе, проявляют интерес к обучению и стремление к саморазвитию. Однако в настоящее время существует ряд проблем в формировании и поддержании этой активности, что требует глубокого анализа педагогических условий и методов, способствующих ее развитию.
Степень разработанности проблемы. Проблема развития познавательной активности младших школьников изучена многими выдающимися учеными в области психологии и педагогики. Ведущими теориями, на которых строятся исследования в данной области, являются работы таких психологов и методистов, как Л. С. Выготский, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, Ю.Б. Гиппенрейтер, В. В. Давыдов, Н.Н. Талызина, Э.В. Ильин, И.В. Дубровина и других.
Л. С. Выготский в своих исследованиях акцентировал внимание на значении социальной среды и взаимодействия со взрослыми в процессе развития познавательной активности. Он утверждал, что активное познание ребенка невозможно без активного участия в процессе обучения и общения с окружающими.
Д.Б. Эльконин в контексте своей теории психического развития выделил значимость познавательных интересов и потребностей как движущих сил для формирования познавательной активности младших школьников. Ю.Б. Гиппенрейтер и Н. Н. Талызина исследовали особенности формирования познавательной активности в детском возрасте, уделяя особое внимание внутренним мотивационным и эмоциональным факторам, которые влияют на учебную деятельность.
В. В. Давыдов разработал концепцию развивающего обучения, в которой место занимает не только овладение знаниями, но и развитие познавательных способностей через активные методы обучения. Э. В. Ильин исследовал психолого-педагогические аспекты формирования познавательных процессов, акцентируя внимание на роли дидактических приемов в стимулировании учебной активности детей.
Цель исследования заключается в анализе особенностей развития познавательной активности младших школьников и определении педагогических условий, способствующих ее эффективному формированию.
Объект исследования – процесс формирования познавательной активности у младших школьников в условиях современной образовательной практики.
Предмет исследования – педагогические условия и методы, способствующие развитию познавательной активности младших школьников.
Задачи исследования:
- исследовать теоретические основы понятия «познавательная активность» в педагогической литературе;
- оценить педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности у младших школьников;
- исследовать роль личности учителя в формировании познавательной активности младших школьников.
Методами исследования являются анализ и синтез педагогической и психологической литературы, теоретическое моделирование и обобщение научных данных по теме формирования познавательной активности младших школьников.
Теоретической основой исследования является психолого-педагогическое понимание развития познавательной активности у младших школьников, представленное рядом ученых. Ш. А. Амонашвили подчеркивает значимость гуманно-личностного подхода к обучению, который способствует формированию у ребенка активной познавательной позиции. Роль в исследовании познавательной активности играет теория Л. С. Выготского, согласно которой познавательная деятельность развивается через социализацию и взаимодействие с окружающим миром.
В теоретической основе исследования можно выделить работы Н. Ф. Талызиной, которая акцентирует внимание на формировании познавательной деятельности у младших школьников, Т. Д. Марцинковской, исследующей возрастные особенности развития познавательных интересов. Вклад в развитие теории внесли А. А. Леонтьев, который определяет познавательную активность как составляющую учебной деятельности, и Э. А. Баранова, исследующая диагностику познавательного интереса.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует углубленному пониманию процессов формирования познавательной активности младших школьников на основе современных психолого-педагогических теорий.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание.
Содержание

Введение3
1. Понятие «активность», «познавательная активность» в педагогической литературе6
2. Особенности развития познавательной активности младших школьников14
3. Педагогические условия развития познавательной активности младших школьников21
Заключение26
Список используемых источников28