Курсовая работа: Технология портфолио как средство формирования мотивации учебной деятельности младших школьников 2 класса

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Требование повышения качества образования, вызванное глобальными преобразованиями в России, касается всех уровней образования, в том числе и начального общего образования. Сегодня формирование мотивации к обучению оказывается значимой для младшего школьника, т.к. она является одним из факторов успешности в учебной деятельности, личностного развития ребенка.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ позволяет нам понять, насколько важно приобрести ученику начальных классов мотивацию в учебном процессе: «Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» [14].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 г. №273-ФЗ (далее – ФГОС НОО) определяет в одной из своих задач готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат. Неотъемлемой частью нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД), для которых предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий. Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Поэтому, если раньше под образовательными результатами мы имели в виду только то, что связано с предметными результатами, то теперь мы имеем дело с личностными результатами, определяющими мотивацию, направленность деятельности человека .

Изучением мотивации к обучению младших школьников занимались многие признанные ученые, такие как М.А. Данилов, А.С. Макаренко, М.М. Пистрак, В.А. Сухомлинский. Теоретические вопросы строения и развития мотивационной сферы личности широко представлены также в работах отечественных и зарубежных педагогов и психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.В. Карпова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Д Шадрикова, Б. Вайнера.

Однако, несмотря на существенный интерес исследователей к проблеме формирования мотивации к обучению младших школьников, а также накопленный к настоящему времени педагогический опыт, проблема формирования мотивации к обучению у младших школьников по-прежнему остается слабо разработанной.

Одно из средств формирования мотивации к обучению, которое формирует и поддерживает мотивацию к обучению у учащихся является технология портфолио.

Согласно позиции Е.Е. Федотовой, Т.Г. Новиковой, А.С. Прутченкова термин «портфолио» трактуется как «учебный портфель», что определяет целенаправленное собрание работ учащихся, определяющих усилия и потенциал, развитие и достижения в одной или нескольких образовательных областях в соответствии с учебным планом. Следовательно, портфолио – есть отчет или портфель достижений, с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения учащегося в определенный период его обучения при определенных условиях.

Д. Мейер рассматривает технологию портфолио как целенаправленный продукт и коллекцию работ учащихся, демонстрирующую их усилия, прогресс, достижения в одной или более предметных областях различной направленности. Согласно предложенной им версии, технология портфолио способна обладать широкими возможностями для реализации творческих способностей, познавательных интересов и мотивов школьников в конкретных условиях. Использование данной технологии позволяет стимулировать учащихся, ориентировать их на достижение высоких учебных результатов, максимально развивать их познавательные и креативные способности. При составлении портфолио ребенок должен иметь правильную мотивацию, он должен уметь ставить цели и добиваться их, чтобы он мог раскрыть свой внутренний потенциал, а педагоги и родители должны помочь ему .

На основе анализа нормативных документов, психолого-педагогической, методической литературы и педагогического опыта определены следующие противоречия:

- между необходимостью формирования мотивации к учебной деятельности, зафиксированную во ФГОС НОО и недостаточной степенью сформированности мотивации к обучению младших школьников;

- между потребностью общества и государства в формировании мотивации к обучению как важного личностного результата обучающихся и недостаточной реальной практикой конструирования педагогических средств, направленных на формирование мотивации к обучению младших школьников;

- между потребностью в научно-методическом обеспечении процесса формирования мотивации к обучению младших школьников и недостаточной разработанностью технологии портфолио, направленного на формирование мотивации к обучению младших школьников.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: недостаточный уровень методического обеспечения формирования мотивации к обучению у младших школьников посредством технологии портфель достижений.

Проанализировав актуальность, противоречия и проблему исследования, мы определили и сформулировали тему исследования: «Технология портфель достижений как средство формирования мотивации к обучению младших школьников».

Цель исследования: теоретическое обоснование возможностей технологии портфолио как средства формирования мотивации к обучению младших школьников.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс формирования мотивации к обучению младших школьников в начальной школе.

Предмет исследования: педагогические условия использования педагогической технологии портфолио в начальной школе.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать педагогическую технологию «портфолио».

2. Выявить особенности использования педагогической технологии в младшем школьном возрасте.

3. Раскрыть методические аспекты использования педагогичкой технологии портфолио в целях, формирования учебной мотивации учащихся 2-3 классов.

Гипотеза: анализ психолого-педагогической и методической литературы позволяет предположить, что формирование учебной мотивации у младших школьников посредством педагогической технологии портфолио будет проходить наиболее эффективно при следующих условиях:

-учёте возрастных особенностей младших школьников (становление рефлексии, потребность в признании, зависимость самооценки от внешней оценки значимого взрослого) и обеспечении активного сотрудничества учителя, учащихся и родителей на всех этапах работы с портфолио;

-систематическом включении рефлексивных практик (листы самооценки, устные комментарии, анализ динамики достижений), направленных на осознание учеником собственных образовательных результатов, постановку учебных целей и формирование адекватной самооценки.