Курсовая работа: Теоретические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЦИФРАМИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ.. 7

1.1. Ознакомление детей с цифрами как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Особенности ознакомления с цифрами в старшем дошкольном возрасте. 15

1.3. Педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.. 22

Выводы по первой главе. 35

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЦИФРАМИ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ.. 37

2.1. Изучение исходного уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о цифрах. 37

2.2. Реализация педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.. 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 55

ПРИЛОЖЕНИЕ. 60

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Математика всегда представляла собой неотъемлемую часть человеческой культуры, выступая как ключ к пониманию окружающего мира, основа научно-технического прогресса и важный элемент в формировании личности. В условиях современного общества каждому человеку требуются разнообразные математические знания и умения, включая навыки вычислений, понимание величин, характеризующих расстояния, площади, объемы, временные интервалы и скорости, что позволяет ориентироваться в сложной реальности.

Дошкольный возраст, особенно старший, служит периодом интенсивного развития ребенка, когда закладываются фундаментальные знания, умения и навыки, необходимые для будущей школьной жизни и дальнейшей деятельности. В это время происходит активное личностное становление, активизация физических и психических способностей, совершенствование социализации и коммуникативных навыков, что делает детей открытыми к новому опыту. Обязательность Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивает, что в нём определены ориентиры и требования к организации и содержанию образовательной деятельности, в том числе к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие. Этот стандарт определяет ориентиры для познавательного развития, включая математическое, где подчеркивается необходимость формирования представлений о количестве, числе, счете, величинах, геометрических фигурах, пространстве, времени и математических зависимостях, а также овладения логико-математическими методами их познания.

Дети дошкольного возраста проявляют живой интерес к окружающему, активно исследуя мир и проявляя склонность к математике, формируя представления о свойствах предметов - их величине, форме, цвете, составе и количестве, а также о действиях с ними, таких как уменьшение, увеличение, разделение, пересчет и измерение. Накопленный сенсорный и когнитивный опыт, будучи объемным, часто остается неупорядоченным, поэтому его необходимо направлять через обучение и познавательное взаимодействие, создавая основу для последующего математического образования.

Одной из ключевых задач в математическом развитии дошкольников является ознакомление с цифрами, восприятие которых как абстрактных символов, а не просто значков, развивается постепенно. Примерно к пяти годам, с созреванием мозга, дети готовы к работе с такими понятиями, но это требует не механического заучивания, а целенаправленных занятий для освоения навыков. К необходимым умениям относятся: отсчет и пересчет предметов, сравнение и уравнивание групп, осознание зависимости счета от выбранной единицы измерения, различие между величиной и количеством, а также понимание, что за единицу счета можно принимать несколько элементов, плюс знание порядкового счета до десяти. Все это подчёркивает актуальность использования дидактических игр как эффективного средства, способного сделать процесс ознакомления с цифрами увлекательным и продуктивным, интегрируя теорию в практическую деятельность.

Указанная проблема рассматривалась в работах Л.Б. Баряевой, А.В. Белошистой, Ф.Н. Блехер, Т.С. Будько, Л.С. Выготского, Е.Е.Кравцовой, Л.И.Павловой, Е.В. Соловьевой, Д.Б. Эльконина (изучали значение счётной деятельности для умственного развития детей). Особенностям ознакомления дошкольников с цифрами посредством использования дидактических игр на занятиях посвящены работы В.Н. Аванесовой, Ф.Н. Блехер, Е.В, Карповой, А.М. Леушиной, З.А. Михайловой, Б.П. Никитина, Е.И. Тихеевой, Н.И. Чуприковой и др.

Несмотря на признание значимости дидактических игр для успешного обучения математике, в педагогической практике зачастую наблюдается недостаточная разработанность методического инструментария, направленного на его целенаправленное развитие. На основании чего проблема исследования заключается в необходимости выявления и систематизации теоретических подходов и методик, позволяющих оптимально использовать дидактические игры для ознакомления старших дошкольников с цифрами.

Проблема и актуальность определили тему исследования: «Теоретические основы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры».

Цель исследования: теоретическое обоснование педагогических условий ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.

Объект исследования: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с цифрами.

Предмет исследования: педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры.

Гипотеза исследования: процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами будет наиболее результативным если:

- определено и обосновано понятие «ознакомление детей дошкольного возраста с цифрами»;

- обогащена предметно-пространственная развивающая среда (игровой материал, дидактические пособия, учебно-методический материал, оборудование, пространственная организация).

- разработан комплекс дидактических игр на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с цифрами;

- определены критерии оценки представлений детей старшего дошкольного возраста о цифрах.

Задачи исследования определены следующие:

1. Представить особенности ознакомления детей с цифрами как психолого-педагогическую проблему;
2. Рассмотреть теоретические основы ознакомления с цифрами в старшем дошкольном возрасте;
3. Определить педагогические условия ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры;
4. Провести практическое изучение исходного уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о цифрах;
5. Разработать план по ознакомления детей старшего дошкольного возраста с цифрами средствами дидактической игры в рамках подготовки к формирующему эксперименту.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 24», г. Вышний Волочек Тверской области.