☀️Производственная практика ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования | НСПК ДО 1 часть☀️

📇Полная база ответов к тестам для НСПК📇(жми на текст 😎)

📃Готовые работы и услуги для НСПК 📃(жми на текст 😎)

🔥 Закрытие ВСЕГО семестра в НСПК ◀️ 🔥 (жми на текст 😎)

При покупке получаете 2 части отчета
Часть 1






Часть 2



3.2. Задания программы практики

Часть 1
Тема 1. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

1. Изучение и конспектирование диагностических методик умственного развития детей по выявлению у них одаренности.

Познакомьтесь с образовательной программой, реализуемой в дошкольной образовательной организации. По результатам изучения содержательного раздела образовательной программы подберите несколько диагностических методик умственного развития детей по выявлению у них одаренности. Заполните таблицу в приложении 1.

1. Разработка технологической карты и проведение интегрированного занятия с использованием ИКТ.

Составьте технологическую карту занятия (Приложение 2).
Проведите интегрированное занятие с использованием ИКТ и представьте анализ собственной деятельности по плану, представленному в приложении 3.

1. Разработка совместного проекта воспитателя, детей и родителей.

Составьте информационную карту совместного проекта воспитателя, детей и родителей. Ориентировочный план проекта представлен в приложении 4.

Тема 2. Теория и методика развития речи у детей

1. Организация и проведение дидактической игры по активизации словаря.

Познакомьтесь с документами воспитателя группы по планированию и организации работы по развитию речи.
Подготовьте содержание дидактической игры по активизации словаря.
Проведите игру с воспитанниками.
Проанализируйте проведенную игру по образцу из приложения 5.

1. Организация и проведение игр и упражнений по звуковой культуре речи (на развитие слухового внимания, дыхания, развития артикуляционного аппарата).

Подготовьте содержание игр и упражнений по звуковой культуре речи.
Проведите игру и упражнения с воспитанниками.
Проанализируйте проведенную игру по образцу из приложения 5.

1. Подготовка диагностического инструментария.

Подберите методику диагностики речевого развития детей. Подготовьте необходимые материалы, оборудование (игрушки, картинки, задания) для проведения диагностики. Представьте в отчете сведения о выбранной методике (автор, содержание заданий, таблицы для занесения результатов диагностики).

Тема 3. Теория и методика экологического образования дошкольников

1. Проведение целевой прогулки.

Разработайте конспект проведения целевой прогулки (в свободной форме), согласуйте его с воспитателем группы.
Проведите целевую прогулку с детьми под руководством воспитателя.

1. Организация и проведение наблюдения за ростом растений. Составление дневника наблюдений (зарисовки, фотографии, видео).

Разработайте содержание наблюдения с детьми за растениями (цель, задачи, методические приемы) и оформите его (в свободной форме). Проведите наблюдение с детьми, делая отметки в дневнике наблюдений.

1. Организация и проведение наблюдения за домашними животными.

Разработайте содержание наблюдения с детьми за домашним животным (цель, задачи, методические приемы) и оформите его (в свободной форме). Проведите наблюдение с детьми, делая отметки в дневнике наблюдений.

1. Ведение календаря погоды.

Разработайте или используйте готовый шаблон ведения календаря погоды. Предоставьте в отчете заполненный календарь погоды за неделю.

Тема 4. Теория и методика математического развития

1. Составление картотеки дидактических игр по формированию элементарных математических представлений для одной возрастной группы.

Проанализируйте условия реализации математического развития детей в группе.
Составьте картотеку дидактических игр по формированию элементарных математических представлений для одной возрастной группы. Представьте картотеку игр (не менее 10-ти дидактических игр) в приложении к отчету, включив в описание их название, цели, материалы, ход проведения).

1. Изготовление настольных игр по формированию элементарных математических представлений для одной возрастной группы.

Подберите совместно с воспитателем настольную игру для самостоятельного изготовления. Представьте описание и фотоотчёт по изготовлению игры.

1. Подготовка диагностического инструментария.

Подберите диагностические методики (не менее 5-ти) для выявления уровня сформированности элементарных математических представлений для одной возрастной группы. Подготовьте необходимые материалы, оборудование (игрушки, картинки, задания) для проведения диагностики. Представьте в отчете сведения о выбранных методиках (автор, содержание заданий, таблицы для занесения результатов диагностики).

Тема 5. Анализ собственной деятельности, обобщение результатов.
Анализ собственной деятельности в период практики, систематизация и обобщение результатов, написание отчета.
Выполните анализ собственной деятельности в период прохождения практики и результатов практики. Оформите и представьте отчёт и приложения к нему


Приложение 1
Пакет методических материалов для проведения диагностики одарённых детей
Методики диагностики воспитанников




Приложение 2
Шаблон технологической карты интегрированного занятия
Образовательные области:
Тема занятия:
Возрастная группа:
Цель занятия —
Задачи занятия:
Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Дополнительные задачи:
Словарная работа:
Планируемый результат занятия:
Подготовительная работа:
Материалы и оборудование:






Приложение 3
Схема анализа (самоанализа) НОД
(в соответствии с ФГОС ДО)
1. Общие сведения
1.1. Тема занятия.
1.2. Дата и место его проведения. Кто проводит?
1.3. Группа.
1.4. Цель занятия:

• на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;
• как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);
• как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.

1.5. Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:

• соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
• реализация комплексно-тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
• в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

2. Наблюдение за ходом занятия и рефлексией
2.1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?
2.2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?
2.3. Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:

• какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно-полезной деятельности побуждало их занятие;
• какие жизненно важные ценности формировались.
  1. Контролируемость занятия:
• как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;
• какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;
• каких результатов достигли.
  1. Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях:
• каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности;
  1. Каково его воздействие на отдельных воспитанников:
• эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
• этика труда, художественная деятельность;
• эстетика поведения.

2.7. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
3. Общая оценка занятия
3.1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
3.2. Причины успехов, неудач, ошибок?
3.3. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
3.4. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:

• результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;
• анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;
• рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).

4. Анализ деятельности воспитателя
4.1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали:

• педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
• педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;

4.2. Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?

• педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент);
• педагог «видит» каждого ребенка: помогает, стимулирует, поощряет;

Примерная памятка для самоанализа занятия
Приведенный перечень – не жесткая схема, которой должны следовать все воспитатели, а только примерный план размышлений.

1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий?
2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущим?
3. Какие решались задачи:
   • образовательные,
   • воспитательные,
   • развивающие,
   • была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь,
   • что являлось главным, стержневым?
     1. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?
     2. Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения.
     3. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения Вы использовали?
     4. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
     5. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

Приложение 4
Информационная карта проекта
Тема проекта:
Цель проекта:
Задачи проекта:
Участники проекта:
Тип проекта:

• по методу:
• по количеству участников:
• по продолжительности:

Виды детской деятельности:
Обеспечение проекта:

• Материально-техническое:
• Учебно-методическое:

Предполагаемый результат:

• Продукт проектной деятельности:
• Презентация проекта:

Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный
2 этап. Реализация проекта
3 этап. Итоговый
Содержание проекта:



Приложение 5
Анализ дидактической игры
Возрастная группа:
Кол-во детей:
Название игры:
Воспитатель:
Проверял:
Дата проведения «____» ___________________ 20 г.





2 часть

Тема 1. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах ДОО

1. Наблюдение и анализ педагогического процесса.

Задание 1. Понаблюдайте в течение рабочего дня за работой воспитателя в группе. Проанализируйте педагогический процесс, ответьте на вопросы (Приложение 1).

1. Педагогическая диагностика и оценка уровня особенностей индивидуального развития ребенка.

Задание 2. Проведите педагогическую диагностику и оценку индивидуального развития одного ребенка. Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка по предложенной схеме (Приложение 2). Сформулируйте выводы.
Для интерпретации полученных результатов рекомендуется познакомиться с содержанием программы о возрастных особенностях развития детей данной группы.

1. Составление индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) развития ребенка.

Задание 3. Составьте индивидуальный образовательный маршрут развития для ребенка, которого Вы обследовали в задании 2. Оформите ИОМ в форме Приложения 3 или в свободной форме.

1. Сравнительный анализ подходов к обучению дошкольников в различных образовательных программах («Истоки», «Развитие», «Детство», «Детский сад по системе Монтессори», «Золотой ключик, «Детский сад 2100» и др.).

Задание 4. Проведите сравнительный анализ подходов к обучению дошкольников в соответствии с Федеральной образовательной программой и программами вариативной части, реализуемых в ДОО – базе практики. Заполните таблицу (Приложение 4).

1. Знакомство с проектами, реализуемыми в ДОО.

Задание 5. Познакомьтесь с реализуемыми в данный период времени или реализованными ранее в ДОО проектами. Дайте краткую характеристику 3-х проектов, оформите в отчете в виде таблицы (Приложение 5).

1. Разработка совместного проекта с детьми дошкольного возраста.

Задание 6. Разработайте краткосрочный совместный проект (воспитатели – дети – родители) для разновозрастной группы продолжительностью 2 недели (по согласованию с руководителем практики). Заполните Информационную карту проекта (Приложение 6).

Тема 2. Теория и методика развития речи у детей

1. Проведение непосредственной образовательной деятельности (НОД) по обучению грамоте.

Задание 7. Составьте конспект НОД по обучению детей грамоте (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Проведение НОД по развитию связной речи.

Задание 8. Составьте конспект НОД по развитию связной речи (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Проведение НОД по развитию звуковой культуры речи.

Задание 9. Составьте конспект НОД по формированию звуковой культуры детей (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Моделирование процесса организации и проведения коррекционно-развивающей работы для ребенка, имеющего трудности в усвоении звуковой культуры речи.

Задание 10. Разработайте конспект индивидуального занятия для ребенка, имеющего трудности в усвоении звуковой культуры речи (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Проведение мониторинга развития по образовательной области «Речевое развитие».

Задание 11. Проведите мониторинг речевого развития детей (не менее 5-ти), используя подобранную ранее методику (см. материалы производственной практики VI семестра, задание 5). Заполните сводные таблицы, согласно выбранной методики. Сформулируйте и представьте в отчёте выводы и заключение.

1. Моделирование и проведение игр по речевому развитию детей.

Задание 12. Проведите игры с детьми по речевому развитию (не менее 5-ти). Выполните самоанализ проведенных игр (Приложение 9).

Тема 3. Теория и методика экологического образования дошкольников

1. Организация и проведение развлечения на экологическую тему для детей дошкольного возраста.

Задание 13. Представьте сценарий проведенного развлечения на экологическую тему (группа и тема – по согласованию с руководителем практики). Проведите самоанализ проведенного мероприятия (Приложение 8).

1. Организация и проведение наблюдения за насекомыми, птицами, млекопитающими, погодой.

Задание 14. Смоделируйте и проведите наблюдения с детьми (не менее 2-х). Оформите план наблюдения (Приложение 10). Выполните самоанализ проведенных наблюдений (Приложение 11).

1. Проведение НОД по экологическому образованию дошкольников.

Задание 15. Составьте конспект НОД по экологическому образованию дошкольников (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Моделирование и проведение игр экологического содержания.

Задание 16. Подберите и проведите игры экологического содержания (не менее 5-ти). Выполните самоанализ проведенных игр (Приложение 9).

1. Моделирование и организация дежурства в уголке природы.

Задание 17. Разработайте содержание дежурств в уголке природы на одну неделю. Организуйте дежурство детей в уголке природы. Проведите самоанализ выполненной работы в свободной форме.

Тема 4. Теория и методика математического развития дошкольников

1. Проведение НОД по формированию элементарных математических представлений.

Задание 18. Составьте конспект НОД по формированию элементарных математических представлений (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Составление конспекта и проведение развивающей игры математического содержания (с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера и др.).

Задание 19. Разработайте конспект развивающей игры математического содержания (с блоками Дьенеша, палочками Кюизенера и др.) в свободной форме. Проведите игру. Осуществите самоанализ проведенной игры (Приложение 8).

1. Моделирование и проведение игр математического содержания.

Задание 20. Проведите игры математического содержания (не менее 5-ти). Выполните самоанализ проведенных игр (Приложение 8).

1. Организация и проведение индивидуальной коррекционно-развивающей работы с одним ребенком по формированию элементарных математических представлений (раздел программы по элементарным математическим представлениям (ФЭМП): количество и счет, г/фигуры, величина, возраст – по выбору студента).

Задание 21. Разработайте конспект индивидуального занятия с ребенком по формированию элементарных математических представлений (раздел программы по ФЭМП: количество и счет, г/фигуры, величина, возраст – по выбору студента) (Приложение 7). Проведите разработанное занятие. Осуществите самоанализ проведенного занятия (Приложение 8).

1. Моделирование и проведение математического развлечения.

Задание 22. Представьте сценарий проведенного развлечения математического содержания (группа и тема – по согласованию с руководителем практики) (Приложение 7). Проведите самоанализ проведенного мероприятия (Приложение 8).

1. Проведение диагностики по развитию элементарных математических представлений детей.

Задание 23. Проведите мониторинг развития детей (не менее 5-ти), используя подобранную ранее методику (см. материалы производственной практики VI семестра, задание 12). Заполните сводные таблицы, согласно выбранной методики. Сформулируйте и представьте в отчёте выводы и заключение.

Тема 5. Анализ собственной деятельности в период прохождения практики, систематизация и обобщение результатов, написание отчета

1. Анализ собственной деятельности в период прохождения практики, систематизация и обобщение результатов. Подготовка отчетных документов по практике.

Задание 24. Выполните анализ собственной деятельности в период прохождения практики, результатов практики. Оформите отчет по практике, а также приложения к отчету в соответствии с требованиями, представленными в Рабочей программе производственной практики по профессиональному модулю ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
По окончании производственной практики ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования студент представляет в Колледж следующую документацию:

1. Характеристику о работе студента во время прохождения практики.
2. Отчет о выполнении заданий практики.
3. Приложения к отчету.

Приложение 1
Наблюдение и анализ педагогического процесса
Во время наблюдения и анализа педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада в первую и во вторую половину дня:

• определите специфику возрастного комплектования группы детьми (смежные, контрастный возраст или смешанная группа, куда входят дети от 3 до 6 лет);
• определите особенности межвозрастного общения и взаимодействия детей в разных видах деятельности (разновидности контактов между младшими и старшими, между детьми одного возраста, взаимообучение, помощь друг другу, внимание и т.д.);
• обратите внимание на организацию режимных моментов, занятий, игр, труда, свободной деятельности детей;
• отметьте специфику педагогического руководства: позитивные моменты, трудности и пути их преодоления.
• определите классические и инновационные технологии, используемые педагогом при организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе ДОО.

Приложение 2
План психолого-педагогической характеристики на ребенка

1. Фамилия, имя ребенка:
2. Дата рождения:
3. Адрес проживания:
4. Группа здоровья ребенка:
5. Сведения о составе семьи:

а) состав семьи:
б) краткая информация о родителях:
мать: Ф.И.О.
место и характер работы:
отец: Ф.И.О.
место и характер работы:

1. Как проходила адаптация у ребенка (тяжело, был тревожен, легко, сразу пошел на контакт, агрессивен, апатичен, спокоен, замкнут, не слышит, не реагирует на просьбы и т.д.)?
2. Уровень культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания (соответствует, не соответствует возрасту, с помощью взрослого, прием пищи, одевание, пользование туалетом, культурно-гигиенические правила, принимает помощь сверстников и взрослых, желание помогать сверстникам и взрослым).
3. Наличие устойчивых интересов.

В каких видах деятельности наблюдается наибольшая продуктивность (игровой, спортивной, трудовой, изобразительной, кружковой)?
С взрослыми и детьми (легко идет на контакт, испытывает трудности, замкнут, пассивен, конфликтен, избирателен):

• с взрослыми:
• с детьми:
  1. Игровая деятельность ребенка:
     • какие игры предпочитает ребенок?
     • какую роль чаще всего выбирает в игре?
     • проявление активности в игре (является инициатором или пассивно выполняет замысел других детей).
       1. Личностные качества (доброжелателен, агрессивен, тревожен, инициативен, подвижен, медлителен, спокойный, неуверенный в себе, шумный, решительный, пассивный, независимый, деятельный, импульсивный, тихий, напряженный, нерешительный, зависимый, самостоятельный, несамостоятельный, бездеятельный).
       2. Навыки организованности (подчиняется ли правила всегда, не всегда, с трудом).
       3. Трудовая деятельность (предпочитаемые виды труда, проявление интереса к трудовой деятельности, использование помощи взрослого, старателен или нет и т.д.).
       4. Обучение на игровых занятиях (активен, пассивен, не проявляет интерес, не понимает указания взрослого, быстро устает, отсутствует, не подчиняется правилам, не высиживает, ходит во время занятия, шумит, представляет опасность для себя и других детей, не понимает; особенности поведения ребенка при ответе: долго думает, отвечает не сразу, отвечает не думая, уверенно, нерешительно, с большой (небольшой) помощью взрослого).
       5. Запас знаний об окружающем (ограничен, недостаточен, большой, соответствует возрасту, низкий):
          • ориентация во временных понятиях (слабо, неуверенно, уверенно, с помощью);
          • ориентация в пространстве (показывает право-лево, вперед-назад, вверх-вниз);
          • владение счетом (самостоятельно, с помощью, с трудом, не владеет, в каких пределах);
          • владение навыком сравнения (сравнивает, не сравнивает с помощью предметы по длине, высоте, величине);
          • навык решения арифметических задач (решает самостоятельно, с помощью, не решает, в каких пределах);
          • навык сравнения количество предметов, соотношение количества при счете (сравнивает самостоятельно, с помощью, не сравнивает);
          • знание основных цветов и оттенков (указать какие знает);
          • знание геометрических фигур (указать какие называет самостоятельно, какие показывает);
          • знание букв и цифр (указать какие знает);
          • проявление интереса к новому материалу, к занятию, игре (проявляет, не проявляет, слабый интерес);
          • усвоение материала на занятиях (легко, с трудом, необходима дополнительная индивидуальная работа, только индивидуальная работа).

Приложение 3
Примерный индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
Фамилия, имя воспитанника:
Возраст ребенка:
Расписание индивидуальных занятий:






Приложение 4
Сравнительный анализ подходов к обучению дошкольников








Приложение 5
Краткая характеристика проектов, реализуемых в ДОО









Приложение 6
Информационная карта проекта
Тема проекта:
Цель проекта:
Задачи проекта:
Участники проекта:
Тип проекта:

• по методу:
• по количеству участников:
• по продолжительности:

Виды детской деятельности:
Обеспечение проекта:

• Материально-техническое:
• Учебно-методическое:

Предполагаемый результат:

• Продукт проектной деятельности:
• Презентация проекта:

Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный
2 этап. Реализация проекта
3 этап. Итоговый
Содержание проекта:








Приложение 7
Шаблон технологической карты занятия
ФИО обучающегося:
Образовательные области:
Тема занятия:
Возрастная группа:
Цель занятия:
Задачи занятия:
Дополнительные задачи:
Словарная работа:
Планируемый результат занятия:
Подготовительная работа:
Материалы и оборудование:





Приложение 8
Анализ (самоанализ) НОД (в соответствии с ФГОС ДО)

1. Общие сведения.
   1. Тема занятия.
   2. Дата и место его проведения. Кто проводит?
   3. Группа.
   4. Цель занятия:
2. 
   
   • на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;
   • как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);
   • как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.
     1. Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:
   • соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
   • реализация комплексно-тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
   • в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
     1. Наблюдение за ходом занятия и рефлексией.
        1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?
        2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?
        3. Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:
     2. 
        
        • какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие;
        • какие жизненно важные ценности формировались.
          1. Контролируемость занятия:
        • как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;
        • какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;
        • каких результатов достигли.
          1. Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников, на их взаимоотношениях:
        • каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности;
          1. Каково его воздействие на отдельных воспитанников:
        • эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
        • этика труда, художественная деятельность;
        • эстетика поведения.
          1. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.
          2. Общая оценка занятия.
             1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
             2. Причины успехов, неудач, ошибок?
             3. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
             4. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:
          3. 
             
             • результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;
             • анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;
             • рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).
               1. Анализ деятельности воспитателя.
                  1. Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали:
               2. 
                  
                  • педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
                  • педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
                    1. Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?
                  • педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент);
                  • педагог «видит» каждого ребенка: помогает, стимулирует, поощряет.
     3. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий?
     4. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущим?
     5. Какие решались задачи:
        • образовательные,
        • воспитательные,
        • развивающие,
        • была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь?
        • что являлось главным, стержневым?
          1. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?
          2. Оцените содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения.
          3. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения Вы использовали?
          4. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?
          5. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

Приложение 9
Примерная схема самоанализа дидактической игры

1. Планирование игровой дидактической деятельности.
2. Создание условий в группе (развивающая предметно-пространственная среда, виды игр).
3. Организация и руководство игровой дидактической деятельностью.
4. Уровень овладения детьми игровыми навыками, обучающий эффект игры.
5. Перспективы работы педагога.

Приложение 10
План наблюдения
Цель наблюдения:
Задачи:
Методы наблюдения:
Приемы наблюдения:
Предварительная работа с детьми:






Приложение 11
Схема самоанализа наблюдения
0 – не раскрыто
1 – раскрыто
2 – раскрыто полно и глубокоПоказать/скрыть дополнительное описание