Курсовая работа: Условия возникновения познавательной̆ потребности в процессе мышления: характеристика и анализ

Оглавление

Введение 3

Раздел 1. Теоретические основы

познавательной потребности в процессе мышления

1. Понятие и сущность познавательной потребности 6

1.2. Теоретические подходы к познавательной потребности 7

1.3. Условия возникновения познавательных потребностей 9

1.4. Когнитивная нестабильность 9

1.5. Информационный дефицит 9

1. Социальные условия 10
2. Личностные и мотивационные факторы 10
3. Роль познавательных потребностей в процессе мышления 10
4. Выводы 11

Раздел 2. Практическая часть: Анализ познавательных потребностей в процессе мышления

1. Эмпирическое исследование познавательных потребностей 12
2. Методика исследования 12

Пример анкеты для эмпирического исследования

познавательных потребностей 12

3. Примеры из реальной жизни 21

1. . Студенты на экзаменах 21
2. . Профессиональная деятельность 21
3. . Обучение иностранным языкам 21
4. . Вывод 22

4. Заключение 23

5. Библиографический список 25

Введение.

Тема познавательных потребностей в процессе мышления приобрела особую значимость в последние десятилетия. В условиях быстрого развития технологий и стремительного информационного потока человек сталкивается с постоянным дефицитом информации. Это порождает потребность в поиске и усвоении новых знаний. Понимание условий, в которых возникают познавательные потребности, имеет важное значение не только для теории когнитивных наук, но и для практических аспектов, таких как образование, психология и развитие технологий. Важность темы заключается также в её применении в когнитивной психологии, нейропсихологии, а также в области обучения и профессиональной деятельности.

Современное общество активно сталкивается с проблемой информационной перегрузки, когда человек испытывает потребность в структурировании и обработке большого объема данных. Это связано с нуждой в постоянном обучении и самосовершенствовании. Таким образом, исследование познавательных потребностей и условий их возникновения является не только актуальным, но и необходимым для дальнейшего развития теории и практики психологии.

Основным инструментом для исследования познавательных потребностей является специально разработанный опросник, предназначенный для оценки степени познавательных потребностей в различных условиях по методике: В. С. Юркевича. Опросник содержит ряд вопросов, которые позволяют выявить, как респонденты воспринимают задачи, как часто сталкиваются с потребностью в познании и какие действия предпринимают для поиска нужной информации. В исследовании участвуют респонденты, которые выполняют когнитивные задачи различной сложности.

Исследование проводилось среди коллег в инвестиционном секторе.

Цель исследования.

Целью данной курсовой работы является анализ условий возникновения познавательных потребностей в процессе мышления и исследование их влияния на когнитивные процессы и поведение индивида.

Объект и предмет исследования.

Объект исследования — процесс мышления.

Предмет исследования — познавательная потребность, возникающая в процессе мышления, а также факторы и условия, при которых она проявляется.

Гипотеза.

Познавательные потребности возникают в условиях информационного дефицита или когнитивной нестабильности, когда индивид сталкивается с задачей, требующей нового понимания или обработки знаний. Эти потребности играют ключевую роль в процессе обучения и решении проблем.

Задачи исследования.

Для достижения поставленной цели в рамках исследования предполагается решить следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы познавательной потребности в процессе мышления.
2. Охарактеризовать условия, при которых возникает познавательная потребность.
3. Проанализировать влияние познавательных потребностей на когнитивные процессы и поведение.

Теоретическая основа исследования.

Теоретической основой работы являются работы таких ученых, как Жан Пиаже, Лев Выготский и Абрахам Маслоу. Работы Пиаже по когнитивному развитию объясняют, как познавательные потребности влияют на развитие интеллекта в процессе взаимодействия с окружающей средой. Выготский в своей теории акцентирует внимание на роли социального контекста в развитии познавательных потребностей, а Маслоу определяет их место в иерархии потребностей человека, где потребности в знаниях и самореализации занимают важное место.

Методы исследования.

Для исследования будут использованы следующие методы:

• Анализ литературы — исследование существующих теорий и подходов к познавательной потребности.
• Теоретический анализ — обоснование теоретической концепции познавательной потребности.
• Эмпирический анализ — при наличии возможности, проведение опросов или экспериментов для анализа реальных примеров возникновения познавательных потребностей в процессе решения задач.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Теоретическая значимость работы заключается в расширении понимания процесса возникновения познавательных потребностей в контексте когнитивных наук. Практическая значимость заключается в применении полученных знаний в сфере образования, психологии, а также в адаптации образовательных технологий и стратегий на основе потребностей обучаемых.