Особенности вербальной и долговременной памяти у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня

Оглавление

Введение. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 5

1.1 Развитие речи у детей дошкольного возраста. 5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. 14

1.3 Особенности памяти у детей с речевыми нарушениями. 17

Выводы по главе II 23

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.. 24

2.1 Ход экспериментальной работы и характеристика выборки. 24

2.2 Методика исследования. 26

2.3 Анализ результатов. 28

Выводы по главе II 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 34

Введение

Актуальность исследования

Память является одним из самых важных психических процессов, который имеет большое значение для развития детей дошкольного возраста. Память сохраняет воспринятые органами чувств образы: предметы, слова, выражения. Велико значение речеслуховой памяти, долговременной памяти в процессе развития речи, на что указывается в исследованиях Р.Е. Левиной [55], Е. М. Мастюковой [50], Т. Б. Филичевой [72], [73], [74], Г. В. Чиркиной [72]. Также этими авторами указывается на необходимость исследования памяти у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, потому что у таких детей память имеет свои особенности, тесно связанные со спецификой их речевого онтогенеза.

Итак, память имеет важное значение для развития детей дошкольного возраста, она обладает своими особенностями у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, эти особенности следует изучать все это определяет актуальность настоящего исследования,

Объект исследования — память у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями,

Предмет исследования — особенности памяти у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Цель исследования: выявить особенности памяти у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями,

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы развития памяти у дошкольников с нарушениями речи.
2. Эмпирически изучить особенности памяти у дошкольников с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: у подавляющего большинства детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями развитие их вербальной и долговременной памяти не достигает высокого уровня и находится на среднем уровне.

Достижение цели исследования и подтверждение выдвинутой гипотезы требует решения следующих задач:

1. Изучить развитие речи у детей дошкольного возраста.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
3. Рассмотреть особенности памяти у детей дошкольного возраста с

речевыми нарушениями.

1. Представить ход экспериментальной работы и охарактеризовать

выборку испытуемых.

1. Описать методику исследования,
2. Проанализировать результаты.

Решение поставленных задач требует использования следующих методов:

1) теоретических: анализ общей и специальной литературы по теме исследования;

2) эмпирических: педагогический эксперимент с использованием

следующих методик:

а) методика «Запоминание 10 слов» А.Р. Лурии;

б) методика «Долговременная память» А. Ф. Ануфриева и

С. Н. Костроминой.

Практическая значимость исследования заключается в возможности учета его результатов при разработке комплексных программ, направленных на коррекцию нарушений речи и развитие памяти у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.