Практика применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические аспекты применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования………………………………………………… 6

1.1.Общая характеристика геймифицированного подхода в обучении иностранному языку…………………………………………………………………6

1.2.Образовательный потенциал геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка………………………12

1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 5х-9х классов……….19

Выводы по главе I………………………………………………………………...22

Глава II. Практическое внедрение геймифицированного подхода
для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования…………………………………………………24

2.1. Описание методики экспериментального исследования……………………24

2.2.Апробация методики применения геймифицированного подхода
в обучении грамматике английского языка учащихся 6х классов………………32

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования…………………….41

Выводы по главе II……………………………………………………………......47

Заключение…………………………………………………………………….......48

Список литературы…………………………………………………………….…52

Приложение 1……………………………………………………………………….56

Приложение 2……………………………………………………………………….57

Введение

Актуальностью исследуемой проблемы практического применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования является рассмотрение теории и практики оптимизации данного процесса, который имеет решающее значение для освоения разговорного английского языка. Эффективное усвоение грамматики в разговорной практике английского языка учащихся 5х-9х классов средней общеобразовательной школы (СОШ) является особенно важным аспектом изучения иностранного языка, необходимым для достижения беглости и коммуникативной компетенции. Традиционные методы преподавания грамматики часто оказываются неэффективными, поскольку они основаны на заучивании правил и выполнении упражнений, что часто оказывается недостаточным для формирования разговорных навыков. Поэтому существует необходимость в изучении и разработке разнообразных и привлекательных учебных методик, способствующих освоению грамматики в контексте реальных бесед. Это обуславливается тем, что грамматика служит основой устной речи, обеспечивая ее структуру и правильность. Говоря о включении в образовательный процесс геймифицированного подхода, необходимо отметить, что геймификация в обучении, в свою очередь, подразумевает использование, в том числе, игровых правил современных онлайн-игр для мотивации учащихся и достижения реальных образовательных целей при освоении учебного предмета «Иностранный язык (английский)». В связи с вышесказанным необходимо рассмотреть способы развития интереса к изучению английского языка у учащихся 5х-9х классов средствами геймификации образовательного процесса. Повышение интереса к изучению иностранного языка, в свою очередь, подразумевает постепенное повышение уровня предметных знаний. Вышеуказанные факторы обуславливают актуальность нашего исследования.

Поиск возможных путей решения проблемы определил выбор темы исследования: «Практика применения геймифицированного подхода
для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования ».

Изложенное выше позволяет нам сформулировать проблему исследования следующим образом: какова методика применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка учащихся 5х – 9х классов?

Цель исследования состоит в анализе практики применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования.

В соответствии с намеченной целью определены следующие задачи исследования:

- дать общую характеристику геймифицированного подхода в обучении иностранному языку;

- изучить образовательный потенциал геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка;

- рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся 5х-9х классов;

- описать методику экспериментального исследования;

-апробировать методику применения геймифицированного подхода
в обучении грамматике английского языка учащихся 6х классов;

- проанализировать результаты экспериментального исследования.

Объектом исследования выступает процесс обучения английскому языку в основном общем образовании (5-9 классы).

Предметом исследования является практика применения геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования.

В работе были выбраны следующие методы исследования, которые способствуют осуществлению поставленных задач: изучение литературы по теме; анализ; синтез; наблюдение; эксперимент.

Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании значимости использования геймифицированного подхода для эффективного усвоения грамматики английского языка на уровне основного общего образования.

Практическая значимость работы состоит в реализации методики применения геймифицированного подхода
в обучении грамматике английского языка учащихся 6х классов.

Новизна исследования заключается в том, что в нем проанализированы и уточнены структура и содержание методики применения геймифицированного подхода в обучении грамматике английского языка учащихся 6х классов.

Работа включает введение, две главы, выводы по двум главам, заключение, список литературы и 2 приложения.