ВКР: Способы формирования ученического коллектива в условиях начальной

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………....3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО
КОЛЛЕКТИВА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ………………………….….9
1.1 Понятие и сущность детского коллектива. Общие признаки……………..9
1.2 Педагогические условия и этапы развития детского коллектива………..15
1.3 Основные методы, способы и приемы становления детского коллектива
в начальной школе……………………………………………………………….23
Выводы по 1 разделу…………………………………………………………….30
2.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА……………………….……33
2.1 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Констатирующий эксперимент………………………………..……………33
2.2 Формирующий эксперимент………………………………………………..46
2.3 Контрольный эксперимент………………………………………………….49
Выводы по 2 разделу……………………………………………………………59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..….64
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………86


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Совершенствование действующей системы образования прописано в Федеральных образовательных стандартах общего образования для начальной школы (далее - ФГОС), которые отражают главную цель модернизации начальной школы - необходимость формирования гармоничной личности, способной к самореализации в обществе.
Современные педагоги решают вопросы, связанные с формированием и развитием у учащихся умения соотносить свои способности и желания с потребностями окружающих, то есть умения жить в группе и самореализовываться.
Предполагается, что групповая сплоченность и единство учащихся средней школы — это основное условие, необходимое каждому ученику начальной школы для проявления собственной индивидуальности. Показателем высокой групповой сплоченности детей является стремление ученика заниматься общественно полезным трудом и демонстрировать высокую успешность в различных видах отношений.
Одним из видов групп является школьники, формирование которой начинается в процессе организации класса, назовем их «ученический коллектив».
«Ученический коллектив» — это форма жизнедеятельности и общения учащихся в школе.
Правильно сформированная ученическая группа или «ученический коллектив» — это группа, межличностные отношения в которой специально выстроены учителем в образовательных целях.
Учителя взаимодействуют с детьми, подстраиваются под них, и все вместе принимают участие в позитивной образовательной деятельности.
Показателем того, что группа действительно сформирована, является добровольное и активное сотрудничество детей, участие в соревнованиях и совместное времяпрепровождение во внеурочное время.
Многие выдающиеся педагоги и психологи проводили исследования в области развития и формирования групп.
Это видно из работ М.Г. Казакиной, Иванова И. П, А.С. Макаренко.
В целом, "коллектив (лат. collectivus - коллективный) — это группа людей, влияющих друг на друга и связанных общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемых действий, общих средств деятельности и единством воли, выражаемой их лидерами. Это взаимозависимая группа людей" [33].
Группы могут существенно влиять на отношение индивидов как к себе как личности, так и к обществу в целом, а также группы могут способствовать раскрытию творческих способностей индивидов.
"Классный коллектив (ученический коллектив) — это группа учащихся, объединенная деятельностью, имеющей общественную и личную значимость, при сознательном участии учащихся в организации этой деятельности, с совместно выбранной структурой, отличающаяся единством, общностью обязанностей и взаимозависимостью, безусловным равенством всех членов в правах и обязанностях.
На наш взгляд значительная часть жизни школьников проходит в школьном коллективе, который влияет на их сознание, нравственное и творческое развитие.
Мы считаем, что на формирование школьного коллектива наибольшее влияние оказывает совместная деятельность класса в классе и за его пределами.