ВКР: Методика и практика преподавания эстрадного пения в условиях школьного дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭСТРАДНОГО ПЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. 7
1.1. Эстрадное пение: понятие, особенности................................................ 7
1.2. Методические подходы к преподаванию эстрадного пения................... 18
Выводы по первой главе ……………………………………………………..…33

Глава 2. ПРАКТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭСТРАДНОГО ПЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ..................................................................................... 35
2.1. Педагогический опыт преподавания эстрадного пения в учреждениях дополнительного образования 35
2.2. Ход и результаты опытной работы по теме исследования..................... 46
Выводы по второй главе ………………………………………………………..59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................... 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ................................................... 63
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………..72

Введение

Актуальность исследования. Эстрадное пение стало неотъемлемой частью современной музыкальной культуры. Оно привлекает людей своей экспрессивностью, красочностью сценического воплощения, достаточно простым (по сравнению с академическим пением) содержанием и эмоциональным строем произведений. Это является причиной того, что количество желающих обучаться эстрадному пению неизменно растёт. Вместе с тем популярность данного вида творчества нередко оборачивается его нежелательными сторонами – низкопробностью репертуара, слабой певческой подготовкой эстрадных исполнителей, отсутствием у них элементарных певческих навыков. Это заставляет с особым вниманием отнестись к проблеме обучения эстрадному пению детей, чей опыт певческой деятельности нередко ограничивается лишь попытками подражания далеко не лучшим артистам.
В такой ситуации перед каждым педагогом встают вопросы: в каких направлениях должна вестись работа с детьми, какими способами она должна осуществляться? Получить на них ответы получается не всегда, ведь большинство методических работ в области вокальной педагогики (Ф.Ф. Заседателев, Дж. Б. Ламперти, А.Г. Манабении и др.) ориентированы на воспитание певцов с академической манерой пения. Особенности преподавания эстрадного вокала рассматриваются лишь отдельными авторами (например, И.Б. Бархатовой, А.В. Карягиной, С.С. Клитиным) и часто без учета специфики работы с детьми. В данных обстоятельствах обнаруживаются явные противоречия:
1) на социально-педагогическом уровне – между всё возрастающей потребностью молодой части общества в обучении эстрадному пению и неготовностью педагогов на высоком качественном уровне осуществлять преподавание данной дисциплины;
2) на научно-теоретическом уровне – между необходимостью четкого понимания того, в чем заключаются особенности преподавания эстрадного вокала и крайне ограниченным количеством теоретических работ по данному вопросу;
3) на научно-методическом уровне – между выраженной потребностью в разработке методики преподавания эстрадного пения и недостаточностью методических работ, ориентированных на обучение школьников.
Исходя из намеченных противоречий возникает проблема: что должно составлять методическую основу преподавания эстрадного пения в условиях дополнительного образования детей и как общие методические установки могут реализовываться на практике? Выделенная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования – «Методика и практика преподавания эстрадного пения в условиях школьного дополнительного образования» .
Объект исследования: методика и практика преподавания эстрадного пения в условиях школьного дополнительного образования.