ВКР: Формирование познавательной активности учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности и физической культуры

ОГЛАВЛЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АКТИВНОСТИ В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1 ПРОБЛЕМА АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ЕЁ ФАКТОРЫ
1.2 СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОБЖ
1.3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА НА УРОКАХ ОБЖ
1.4. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ГЛАВА 2. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1 ВИДЫ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.2 ИНТЕРЕС К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.3 БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ РОЛЬ
2.4 СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФОНА НА УРОКЕ
ГЛАВА 3. СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПОКАЗАВШИЕ СЕБЯ В ХОДЕ ПРАКТИКИ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫМИ
3.1 СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЯВИВШИЕ СЕБЯ В ХОДЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ КАК САМЫЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ
3.2 СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПРОЯВИВШИЕ СЕБЯ В ХОДЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ КАК САМЫЕ ЭФФЕКТИВНЫЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Человечество в текущих реалиях и обстоятельствах переживает отнюдь не самые беззаботные и счастливые времена. Диапазон и природа опасностей для человека, социума и целой страны ощутимо поменялись. Сохранность жизни – фундаментальная и базовая потребность для каждого живого человека. По последним данным статистики, дети – как говорится, та самая категория, которая обыкновенно чаще прочих категорий людей оказывается в нежелательном и агрессивном положении. Дисциплина «Основы безопасности жизнедеятельности» была включена во все общеобразовательные учреждения. Школа имеет дело с крайне важной задачей по продвижению культуры публичной безопасности. Одним из необходимых критериев для формирования ответственного отношения собственной безопасности и безопасности окружающих у школьников – это воспитание общепринятых норм поведения. В педагогической практике употребляется обилие разнородных методологических способов для усовершенствования процесса обучения на уроках основ безопасности жизнедеятельности. В реальный момент времени России нужны и требуются кадры, способные твёрдо и безапелляционно принимать неординарные решения в критических ситуациях. Так получается, что в актуальное время нынешняя массовая школа до сих пор не отходит от устаревшего расклада к усвоению знаний. Однообразное, стереотипное повторение одних и тех же действий истребляет и губит какое-либо участие к процессу обучения. У детей отнимается всякая радость от ощущения того, что они стали причиной какого-то открытия, что они к нему прикоснулись. В конечном результате все это неразумие приводит к абсолютной потере размышлять свободно и изобретательно. Выхаживание и формирование заинтересованности, творчества и увлеченности учащихся в классе считается важным, как, на мой взгляд, так и на взгляд любого разумного человека, условием обучения в прогрессивной школе. Когнитивная работа занимает главенствующее место в системе школьного образования. Потому среди задач, которые сегодня считаются первичными для учебных заведений и каждого учителя, нет ничего более серьезного и ценного, чем задача эффективности познавательной деятельности, которая привела бы всех подопечных к упорной и систематической воспитательной работе. В то же время нужда в организации работы по увеличению мотивации учащихся к познавательной деятельности противоречит тому, что этот предмет внимания на самом деле скупо развит на практике. В первую очередь хотелось бы особо отметить, что проблема по повышению мотивации к познавательной деятельности учащихся в какой-то степени больше декларируется и рекомендуется, нежели действительно осуществляется в учебной практике. Второй момент связан с тем, что у учителей есть некоторые методологические решения для повышения мотивации учащихся к познавательной деятельности, но они нередко недоработаны. Бесспорно, эта более чем насущная проблема современного образования настоятельно просит немедленного разрешения.