Экспериментальное изучение индивидуально-типологических особенностей личности (на примере особенностей психологической готовности к школе старших дошкольников с разным уровнем тревожности)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
1.2. Феномен психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе
1.3 Понятие детской тревожности, ее специфика
1.4. Причины и динамика развития тревожности в старшем дошкольном возрасте
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методологические принципы исследования
2.2. Организация исследования
2.3 Характеристика выборки исследования
2.4. Методы и методики исследования
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
3.1. Результаты изучения особенностей психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста
3.2 Комплекс занятий для снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста
3.3 Оценка результативности программы по коррекции уровня тревожности старших дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Процесс подготовки детей к школе – задача комплексная, касающаяся всех сфер жизни дошкольника. Психологическая готовность к школе – не менее важная готовность в общей системе школьной подготовки.
Готовность к школьному обучению в современных условиях рассматривается, в первую очередь, как готовность к систематической учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития дошкольника и чередовании ведущих видов деятельности.
И. В. Дубровина рассматривает психологическую готовность к школе как достаточный и необходимый уровень психологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников [Дубровина, с. 24].
С точки зрения Е.Е. Кравцов