ВКР: Тренинговые занятия как средство развития коммуникативной компетенции у младших подростков

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................................. 7
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМВОЗРАСТЕ........................................................................................... 12
1.1 Понятие коммуникативной компетенции в педагогике и психологии.............. 12
1.2 Психологические особенности младших подростков в сфере общения........... 21
1.3 Особенности развития коммуникативной компетенции у младших подростков в процессетренинговых занятий 29
2 ОСОБЕННОСТИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВМЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ........................................................................................... 34
2.1 Методики диагностики коммуникативной компетенции у младших подростков 34
2.2 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровняразвития коммуникативной компетенции у младших подростков............................................ 36
2.3 Апробация методики, количественный и качественный анализ, интерпретацияэкспериментальных данных. 38
3 МОДЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХЗАНЯТИЙ........ 47
3.1 Особенности содержания и условий организации экспериментальной работы по развитиюкоммуникативной компетенции у младших подростков............................................................................... 47
3.2 Модель тренинговых занятий как средство развития коммуникативной компетенциимладших подростков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................................ 62
СПИСОК СИПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.......................................................... 65
ПРИЛОЖЕНИЕ А.................................................................................................................... 71
ПРИЛОЖЕНИЕ Б..................................................................................................................... 72
ПРИЛОЖЕНИЕ В.................................................................................................................... 73
ПРИЛОЖЕНИЕ Г..................................................................................................................... 74
ПРИЛОЖЕНИЕ Д.................................................................................................................... 75
ПРИЛОЖЕНИЕ Е.................................................................................................................... 76
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж................................................................................................................... 77
ПРИЛОЖЕНИЕ З..................................................................................................................... 78
ПРИЛОЖЕНИЕ И.................................................................................................................... 79

ВВЕДЕНИЕ

Общение – многоаспектная и необходимая часть современной жизни. От современного человека требуются специфическиекоммуникативные знания и умения. Они появляются у индивида в процессе накопления социального опыта. Человекуспешно адаптируется в социуме только тогда, когда уровень его коммуникативных умений достаточно развит. С рождения ребенок включается в отношения между ним и обществом, это значит, что развитие коммуникативной сферы является актуальной проблемой. Роль коммуникации в развитии социума в последнее время привлекает к себе все большее внимание.В современном обществе создаются и развиваются новые технологии, подразумевающие под собой коммуникативнуюсреду, возрастает роль диалога, умение разрешать межличностные конфликты. В этом контексте коммуникативная компетенция и ее значение для развития личности – важная проблема научных исследований. Тем не менее, определенного и однозначного