Для студентов МОИ по предмету ДругиеСовершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работыСовершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы
2024-11-202024-11-20СтудИзба
Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы.
Описание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................4-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Сущность понятия школьная тревожность в современных психолого-педагогических исследования ………………………………………………7-10
1.2. Специфика процесса формирования, развития школьной тревожности у детей школьного возраста…………………………………………………...10-13
1.3. Потенциал в формировании, развитии и коррекции школьной тревожности у детей школьного возраста………………………………….14-17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………..18-20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Изучение уровней школьной тревожности……………………………21-28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности………………………………………………………28-34
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности……………………………………………...34-39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..40-41
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам….41-42
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям и законным
Представителям………………………………………………………………42-44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………………………………………………….....45-46
ЗAКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................46-47
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ................................................................................48-49
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..……………....…..50-53
Введение
Чувство перманентного волнения и незащищенности, переживание эмоционального дискомфорта в жёстких условиях современного общества, расхождение между уровнем самооценки и притязаниями – эти и другие факторы оказывают влияние на формирование тревожности как устойчивой личностной черты. Школьная тревожность – это одна из самых распространенных проблем, с которой сталкиваются школьные психологи и педагоги. В наши дни количество тревожных детей сильно выросло. За школьниками стали все чаще замечать повышенное беспокойство, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность может возникнуть на любом этапе школьного обучения
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................4-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1. Сущность понятия школьная тревожность в современных психолого-педагогических исследования ………………………………………………7-10
1.2. Специфика процесса формирования, развития школьной тревожности у детей школьного возраста…………………………………………………...10-13
1.3. Потенциал в формировании, развитии и коррекции школьной тревожности у детей школьного возраста………………………………….14-17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………..18-20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СНИЖЕНИЮ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Изучение уровней школьной тревожности……………………………21-28
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности………………………………………………………28-34
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по снижению уровня школьной тревожности……………………………………………...34-39
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..40-41
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПО ПРОБЛЕМЕ СНИЖЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам….41-42
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям и законным
Представителям………………………………………………………………42-44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………………………………………………….....45-46
ЗAКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................46-47
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ................................................................................48-49
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..……………....…..50-53
Введение
Чувство перманентного волнения и незащищенности, переживание эмоционального дискомфорта в жёстких условиях современного общества, расхождение между уровнем самооценки и притязаниями – эти и другие факторы оказывают влияние на формирование тревожности как устойчивой личностной черты. Школьная тревожность – это одна из самых распространенных проблем, с которой сталкиваются школьные психологи и педагоги. В наши дни количество тревожных детей сильно выросло. За школьниками стали все чаще замечать повышенное беспокойство, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность может возникнуть на любом этапе школьного обучения
Характеристики ВКР
Предмет
Учебное заведение
Семестр
Просмотров
1
Размер
449,48 Kb
Список файлов
Совершенствование психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы..docx