ВКР: Практическая работа по разработке и применениюситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин

Оглавление

Введение………….……………………………………………………………….3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования проблемы применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин 1.1. Историография проблемы применения активных методов обучения в профессиональном образовании ………………………….……………………..8
1.2. Сущность и классификация активных методов обучения в процессе изучения экономических дисциплин………………..……………...…………..13 1.3. Применение метода ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин………………………….……..…………….……...27 Выводы по первой главе……………………………………...…………………38 Глава 2. Практическая работа по разработке и применению
ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин 2.1. Анализ эффективности применения ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин в Государственном бюджетном
профессиональном образовательном учреждении «Южно-уральский
государственный технический колледж»..……….………..…..………………………………………….40
2.2. Рекомендации по разработке и применению ситуационных заданий в процессе изучения экономических дисциплин………………………………..46 2.2. План-конспекты практических занятий с разработанными
ситуационными заданиями по экономическим дисциплинам……..................52
Выводы по второй главе…..………………………………..…………………...67
Заключение………………………………………………………………….......68
Список используемой литературы.…………………..……………………....72
Приложения……………………………………………………………………..78 Введение
Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентирован на то, чтобы студент образовательной организации высшего образования, осознавал важность профессионального образования и самообразования для жизни и деятельности, умел применять полученные знания на практике.
В процессе изучения курса экономических дисциплин студенты научиться анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с экономическими проблемами, иметь навыки социально-экономического обращения с элементами экономической конъюнктуры, которые являются неотъемлемой составляющей современного экономического пространства.
В настоящее время выпускник образовательной организации высшего образования нередко испытывает затруднения, сталкиваясь с конкретными экономическими проблемами в профессиональной и повседневной жизни. По результатам исследований PISA в 2017 году российские студенты успешно выполняли задания на воспроизведение знаний в простых ситуациях и затруднялись применить их в ситуациях, близких к реальной жизни.
Оценка уровня экономической грамотности выпускников российских организации высшего образования показала, что этот уровень значительно ниже средних международных показателей, т.е. российские студенты затрудняются применять предметные знания для решения бытовых проблем.
Компетентность студента