ВКР: Использование нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками с нода

СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………3
Глава 1. Состояние проблемы использования нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками с нарушением опорно-двигательного аппарата……………………………………………………...7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста…………..7
1.2. Неклассические изобразительные техники как средство развития изобразительного творчества дошкольников с НОДА……………….14
1.3. Содержание педагогических условий развития изобразительного творчества дошкольников с НОДА в процессе использования неклассических изобразительных техник…………………………….18
Глава 2. Особенности и условия развития изобразительного творчества, мотивации, познавательных процессов дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата…………………………...26
2.1. Методика исследования…………………………………………...26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента ………….35
Глава 3. Система коррекционной работы с использованием нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками с нарушением опорно-двигательного аппарата…………………………...40
3.1. Принципы и содержание коррекционной работы с использованием нетрадиционных техник рисования………………..40
3.2 План углубленной работы по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками с НОДА……………………………………………….43
Заключение ………………………………...………………………….47
Литература……………………………………………………………..49
Приложения……………………………………………………………56

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день в современных условиях дошкольные образовательные учреждения призваны обеспечить максимальное развитие личности воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей, что особенно важно для учреждений, которые посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности - дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее- НОДА).
Деятели науки и искусства трепетно относятся к вопросам, связанным с обучением детей изобразительной деятельности, стараясь не навязывать им своего взрослого мироощущения. Кроме того, многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученых (Е.А.Флериной, Н.П.Сакулиной, Н.Б.Халезовой, Я.Шибановой и др.) показали, что без целенаправленного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности.
Творческая активность дошкольн