Приемы работы с несплошными текстами как средство формирования у младших школьников математической функциональной грамотности

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ …………………………….……………………………..………… 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФУНЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………....7

• Проблемы формирования у младших школьников математической функциональной грамотности в психолого-педагогических исследованиях …………………………………..............................................................…………7
• Характеристика приемов работы с несплошными текстами на уроках математики с целью формирования у младших школьников функциональной грамотности ……………………………………….…...…….19

Выводы по главе 1 ……………………………………………… ..….… 30

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ………………………...31

2.1.Диагностика сформированности математической функциональной грамотности у учащихся 3-х классов ………………...…………………………………………………………….……..31
2.2.Педагогический проект формирования математической функциональной грамотности у младших школьников ......…….……………43
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы……………….….54
Выводы по главе 2 ……………………….……………………………… 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………...………………………….…………62

ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….…….64


ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе существенно возрастает значимость качества математического образования.
Актуальность исследования формирования математической функциональной грамотности у младших школьников обусловлена значительными изменениями приоритетов школьного образования в России. Усиливается внимание к обеспечению адаптации обучающихся к существующим реалиям, наиболее значимыми становится использование математической функциональной грамотности как одно из необходимых условий эффективной жизнедеятельности для реализации их самообучения и саморазвития.
Единство образовательных требований к результатам освоения программ начального общего образования реализуется в Федеральном государственном образовательном стандарте на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение жизни .
Также, одним из показателей успешности вхождения в мировое образовательное пространство, является выполнение образовательных международных стандартов, в которых формирование математической функциональной грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности.
Математическая грамотность, по словам А. А. Леонтьева, предусматривает способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений .
В условиях современной основной школы образовательный процесс ориентирован на формирование личностных, предметных и метапредметных результатов, достижение которых обеспечивает формирование личностных характеристик, соответствующих портрету выпускника основной школы. Одним из показателей их сформированности является уровень знаний и умений школьников, достаточный для нормального функционирования личности в системе социальных