Курсовая работа: Особенности формирования коллектива детей разного возраста, находящихся в условиях детского дома.

ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗНОВОЗРАСТНОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА, НАХОДЯЩЕГОСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 7
1.1. Понятие и сущность «детского коллектива» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования разновозрастного детского коллектива, находящегося в условиях детского дома 13
1.3. Обобщение психолого-педагогического опыта РФ и РС(Я) по формированию коллектива детей разного возраста в условиях детского дома 17
Выводы по первой главе 21

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 23
Вывод по второй главе 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
ЛИТЕРАТУРА 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41


ВВЕДЕНИЕ


Отношение человека к труду, обществу, людям и самому себе, во многом определяет коллектив, в нем происходит процесс формирования его творческой индивидуальности. Коллектив является наиболее существенной социальной средой, в которой воспитываются потребности, проявляются задатки, дарования, формируются способности личности.
В детском коллективе с его многосторонними связями, благодаря совместной деятельности его членов достигается всестороннее развитие личности, приобретается первый опыт активного участия в жизни общества.
Для большинства воспитанников детский коллектив – это одна и та же группа детей на протяжении определенного времени. Воспитатели тоже, как правило, в течение нескольких лет работают с одним коллективом воспитанников, поэтому, естественно, что среди большого количества организационно-педагогических вопросов, которые приходится решать в современном воспитательном учреждении, проблема формирования детского коллектива занимает одно из ведущих мест. «Создание сплоченного детского коллектива, его развитие и совершенствование являются одной из важнейших задач деятельности воспитателя группы детей детского дома» [14, с. 45].
В практике воспитания всегда существовали разновозрастные группы. Отношение педагогов к таким группам является весьма противоречивым. Данные группы имеют явные преимущества в сравнении с одновозрастными: старшие дети учатся быть внимательнее к младшим, помогать им, младшие, подражая старшим, быстрее развиваются. Не менее очевидными являются и проблемные стороны разновозрастных групп: старшие обижают младших, те мешают занятиям старших, воспитателям трудно организовать детей.
Во многих источниках отмечается, как важно в современном мире создавать разновозрастные группы, сколько возможностей есть у детей и педагогов такой группы. Однако отсутствуют системные методические рекомендации по формированию разновозрастных детских коллективов, находящихся в условиях детского дома. Согласно современным стандартам целью воспитания определено формирование детей основ гражданской идентичности и мировоззрения, а их также духовно-нравственное развитие.
Важную роль в оказании социальной поддержки детям-сиротам играет Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 14.07.2022) «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023) [21].
Исследованием проблемы влияния коллектива на развитие личности детей занимались многие отечественные и зарубежные ученые. Огромный вклад в изучение данной проблемы внесли советские ученые Н. К. Крупская [10], А. В. Луначарский [22], А. С. Макаренко [11], В. А. Сухомлинский [22], С. Т. Шацкий [21]. Ими была разработана применявшаяся в советское время концепция воспитательного коллектива. Однако данная концепция была подвержена критике Ю. П. Азаровым [6], С. Аша [5] и Р. С. Крачфилдом [4] и др.
На современном этапе проблемами формирования коллектива детей в детском доме занимаются педагоги-практики: С. Н. Иванов [4], П. Т. Кривомазов [7], Т. А. Кулаева [8], Д. С. Уманец [27], Е. О. Хакимова [30] и др.
Важным представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А. С. Макаренко [11]. Ему принадлежат многочисленные педагогические и художественные сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания.